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小學實驗室管理工作總結范文 小學管理工作總結范文( 四 )

學生生活百科


(二)教學質量監控平穩推進
1、分管校長蹲點制：負責薄弱班科、備課組教學診斷與調研 。從學生常規、課堂現狀、作業布置與批改、試卷分析、備課等情況與老師一起尋找問題所在原因，幫助一起制定對策，尋找進步的突破口 。
2、落實?？挤治鲋疲焊鶕？紲y查，分教研組組織召開質量分析會議 。集中反饋各組考試數據，每位與會教師分享一點有效教學心得，骨干教師代表就組內主要困惑指點迷津 。
3、加強日常巡查制：針對三部學科班級，加強晨讀、巡課、困難班輔差的巡查，并及時將檢查信息反饋至東城群 。每周通過時時樹立優秀典范，營造積極備戰的氛圍 。
4、倡導互助協作制：學校著力營造同事間互助協作的工作氛圍，在校內組組間、組內師師間創建良性協作網絡模式，使教學質量監測工作更規范、更高效 。如本學期的三部學科英語組，為了更好地迎接三部測查，每位英語教師都分工合作，合理安排教學工作，不僅是組內的英語教師間，組外的其它學科教師也共同參與到英語迎考工作中，班主任進班英語晨讀管理，數學、語文等其它學科老師助力復習 。形成一方有“事”八方支援的良好氛圍 。體育組三部測查工作，在鄭君輝校長與徐彬校長的共同引領下，體育組13位老師人人分工通力協作，12位班主任頂力支持，最終以扎實的課堂訓練功底、有效的考前特訓，取得了另人欣慰的好成績 。
三、實施“科研助力計劃”，發揮科研服務功能
繼續堅持打造以教科室為主導，課題組為主體，備課組為活動單位的三級教科研網絡 。在教師積累教育教學經驗、困惑、反思基礎上，通過“每月案例上傳”促使教師論文撰寫與課題研究能力的提升 。通過積極組織參加區教育教學專題論文、區級課題立項等活動，加強對校教科研骨干教師團隊的打造 。
(一)課題研究參與度高：本學期杭州市立項課題3項，江干區立項課題3項，校級草根課題15項 。共有一項市級重點課題、一項市級教師個人小課題、兩項區級立項課題已順利結題 。
(二)論文成果成績喜人：杭州市教師教育課題優秀成果評審，一人獲一等獎;在江干區第__屆教育科研優秀成果評審，獲二等獎2篇，三等獎3篇;江干區教育學會20__年中小學、幼兒園教師“管理的變革”專題論文評選，獲一等獎1篇，三等獎2篇;在江干區第__屆德育論文評比中，獲一等獎2篇，二等獎3篇，三等獎2篇 。更值得欣喜的是20__屆新教師李佳濤撰寫的論文《新加坡小學科學課程大綱分析》發表于全國中文核心期刊《教學與管理》雜志20__年第5期 。
(三)注重科研成果積累：本學期，20__屆、20__屆師訓期刊《東城九月》即將編印成冊 ?！稏|城九月》新教師專業發展期刊分研訓促學、夯實校本;組內探航、團隊擷英;骨干領研、淬礪智慧;師訓研究、范例透視四個板塊的設計 。匯聚新教師積極參與校本教研活動的所思、所感、所悟 。積極營造崇尚思辨、砥礪踐行、完善自我的反思交流環境 。
四、統籌學生主題活動，致力綜合素質提升
學校一直致力于“學生綜合素質提升工程”的謀劃與實施 ?；趯W科拓展活動與社團校本課程研發，豐富學科外延 。不斷創新學業測評的方式，更為注重學生綜合實踐能力的提升 。通過統籌安排學科主題活動與組織競賽，錘煉學生專業技能，切實提升學生綜合素養 。
(一)低段學生學業測評改革
自教育行政部門關于減輕學生過重的課業負擔的有關規定后，我校取消了對一二三年級學生的考試制度，并對評價機制進行了改革 。注重過程性評價，將測評結果與學生學習興趣和良好學習習慣的養成相結合 。豐富評價方式，采用面談、學能達標過關以及期末學科游園活動等多種形式相結合的方式，注重學生綜合實踐能力的提升 。
(二)學科拓展活動精心策劃
本學期教學線以“貼近學科特點、貼近學生生活”為原則，統籌開展讀書節、數學節、英語節活動 。為讓學生感受濃濃的讀書氛圍，激發課外閱讀、誦讀經典的興趣，一年一度的杭師大東城小學讀書節活動如火如荼地展開了 。本次讀書節活動貫穿整個學期，先后承辦讀書跳蚤市場、書香少年和書香家庭評選展示、年級經典誦讀大賽等大型活動 。開展了“賞情趣小古文，建詩意棲居地”小古文閱讀課堂教學研討 。并誠邀請全國特級教師、《小學生小古文100課》主編朱文君老師現場演繹，反響熱烈 。在全體班主任和語文教師的精心籌劃與持續推進下，班級書讀書角，校園的每一處墻壁、黑板、書櫥都充滿了濃郁的書香 。讓同學們享受閱讀，在快樂閱讀中收獲真知，在智慧的引領下快樂成長，真正讓孩子的生命之根深潛于傳統文化的沃土 。英語節活動開展面廣，活動形式豐富 。如“金耳朵”英聽力比賽，促進學生英語能力的全面發展，再如英語小報展評及英語頌讀活動，讓英語不再只是一門課程，而是一種生活、一種態度 。數學節中玩轉魔方、計算達人比拼等活動，充分體現了“助促學生學習、助促課堂教學”的意識，充分調動教師、學生兩方面的積極性 。通過“挖掘資源——整合資源——應用資源”的方式，在激發學生學習興趣、增強學生學習能力的同時，學科拓展猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學生成長提供了多元營養，既精彩了課堂，又提升了教學質量 。

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