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九年級語文個人教學計劃 語文開學個人教學計劃( 二 )

生活百科學生


6.能選擇性的積累自己喜歡的詞句并將詞句運用到平時習作 。
四、教學重難點
1.學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫;會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考 。具有一定的識字能力 。
2.能聯系上下文或查字典理解詞句的意思 。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用 。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣 。
3.能夠用自己的話簡單說說自然段和全文大致講什么
4.會寫總分形式的段落
五、提質措施
1.準確把握三維目標，不隨意拔高或降低，并且根據學生的不同層次，進行合理的教學 。
2.扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法 。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間 。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效 。
3.注意聽說讀寫的聯系 。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫 。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語 言表達能力，并且注重學生平時知識的積累 .
4.重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法(總分和并列)，有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思 。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度 。
5.繼續做好培優補差工作，采用一幫一等不同的形式來鼓勵同學之間的互幫互助，持之以恒的幫助潛能生，建立對學習的信心 。
六、后20%學生幫扶措施
采用以“一幫一”形式為主，“組長負責制”為輔的幫扶形式來鼓勵同學之間的互幫互助，相互監督 。教師從旁輔助，個別輔導的形式開展幫扶工作，持之以恒的幫助潛能生，建立對學習的信心 。后附“一幫一”對應表和后20%學生輔導記錄表 。
語文開學個人教學計劃3
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展 。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎 。
本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃 。
二、教材分析
(一)學生情況分析
本班學生29人，男生 16人，女生 13 人 。從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正，朗讀有感情 。特別是像楊予希、羅麗丹等學生成績優秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解 。像謝仁豪、陳正南等學生，學習上存在一定困難，需要發揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步 。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績 。
(三)教材分析
1、內容和編排
教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力 。
本冊的綜合性學習安排在第二組 祖國在我心中 和第六組 輕叩詩歌的大門。其中，輕叩詩歌的大門 這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括 活動建議 和 閱讀材料 兩大部分 。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇 。這七組教材，每組由 導語 課例 口語交際、習作 回顧、拓展 四部分組成 。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇 。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語 。部分課文后面安排了 資料袋 或 閱讀鏈接。全冊安排 資料袋 三次，安排 閱讀鏈接 兩次 ?？谡Z交際、習作 依然作為一個獨立的欄目 。回顧、拓展 由三個欄目組成，交流平臺 日積月累 是固定欄目，另有 展示臺 成語故事 課外書屋 趣味語文 穿插安排，其中，趣味語文 成語故事 課外書屋 各安排了兩次，展示臺 安排了一次 。
本冊要求會寫120個字 。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列 。教材后附生字表 。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設 詞語盤點。其中，讀讀寫寫 中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫; 讀讀記記 中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫 。

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