1. 首頁 > 生活百科 > >

竊讀記課文講解 竊讀

課文竊讀竊讀記

偷(偷文字說明)
每次從書店出來，我都覺得醉了，腦子被書中的人物攪亂了，我踉蹌了一下，走得失去了控制 。

“潛行閱讀”的文本解讀
《潛行閱讀》是臺灣作家林的作品 。本文描述了作者因貧困而在書店“偷”書的童年經歷 。
作者按照時間順序，詳細描述了兩次放學后在書店“偷東西”的過程，條理清晰 。在兩次“偷讀”過程中間，插入了為什么“偷讀”開始、如何“偷讀”以及被趕出書店的屈辱感的敘述 。巧妙的布局讓故事充滿張力 。
“偷”是“偷”的標題眼，圍繞它，作者細膩生動地描述了她在閱讀中的情態 。一個貶義詞“偷”，充滿了作者對“偷”的獨特感受和復雜滋味 。這種“偷”是什么味道？縱觀全文，我們很容易發現“偷”的味道是矛盾而和諧的 。
“偷”的滋味是“快樂”和“恐懼”的交織 。“我”渴望閱讀，卻買不起，只好“偷讀”——只讀又不買，但這種偷終于被發現，顏面盡失 。這是正文第一部分的內容 。
放學后，我匆匆趕到書店，夾雜著復習昨天閱讀帶來的不安 。“你昨天在哪里讀到的？這個女孩最后嫁給了誰？那本書在哪里？第三排在左上角，還不錯……”進入書店讓人安心，因為人多，還夾雜著擔心書會賣完 ?！耙驗檫B續幾天看到有人買，昨天好像只剩下一兩本書了 。”
沒人注意造成的隱秘快樂，夾雜著進書店的謹慎 ?！拔阴谄鹉_尖，讓我矮小的身軀蹭過其他顧客和書柜之間的縫隙，鉆入成年人的腋下 。”最后，書店里的放松，夾雜著尋書的焦慮和尋書的喜悅 。“在五顏六色的封面隊列中，我的眼睛太渴望找到它了，但我看不到書在哪里 。
從頭開始，再數一遍，啊！就在這里 。它不在昨天的地方 。“伸手去拿書看的興奮中夾雜著被老板發現后的羞愧和尷尬...幸福和恐懼的矛盾，結合得如此之好，讓人又愛又怕 。

正文的第二部分跟在第一部分之后，仿佛在向讀者揭示答案，解釋作者偷竊的原因和他過去的經歷 。這一部分緊跟“我很快樂，也很害怕”，詳細描述了“偷讀的滋味”——大快樂中有小恐懼，小煩惱中有無限快樂 。
在書店偷東西、在顧客眾多的書店偷東西、冒充別人的親戚、下雨天偷東西、想象飽餐一頓后舒舒服服坐著、沉迷于閱讀而忘記時間等等，就像聚焦平面一樣，正在逐漸展開，讓我們看到了“我”豐富的偷東西經歷和花在偷東西上的縝密心思 。
“我”不能隨心所欲地學習，這不僅讓人感到有些難過，也讓人為作者偷讀時表現出的稚氣和狡黠而會心一笑 。在教學時，要注意通過作者細膩的描寫引導學生感受自己的痛苦和快樂 。

在重復了過去的經歷后，文章回到序列部分，講述了受挫后再次偷竊的故事，這是正文的第三部分 。記憶是溫暖的 。寫“我”終于抵擋不住新書的誘惑，又去書店偷了 。結果，我得到了好人的幫助，精神上也很享受 。
在這部分教學中，好心人對“我”的幫助和對“我”心靈的影響是重點 。在教學中，要注意通過重點句子引導學生感受和欣賞好心店員的深刻含義 。
比如我在找我要找的書的時候，有一本書碰了碰我的胳膊，輕輕地送給我 。聽著，我多呆了一天沒有賣掉它 。但他很隨意地走開了 。在遠處的柜臺，他輕輕地向我點點頭，表示他已經知道我看完了 。店員保留了這本書，沒有賣掉 。
因此，在文章的最后部分，作者很自然地表達了“記住，你是靠吃、讀、愛長大的”的感受 。寬容友愛在一個幼小的心靈里播下了愛的種子，文章的主題得到了深化 。
教學時注意“我很高興又害怕，偷東西的味道”這句話，引導學生思考我為什么“高興”和“害怕”，并結合文章中的相關心理描寫進行分析 。
版權聲明：【竊讀記課文講解 竊讀】本文內容由互聯網用戶自發貢獻，該文觀點僅代表作者本人 。本站僅提供信息存儲空間服務，不擁有所有權，不承擔相關法律責任 。如發現本站有涉嫌抄襲侵權/違法違規的內容，請發送郵件至 2672143071@qq.com 舉報，一經查實，本站將立刻刪除 。

    推薦閱讀