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班主任德育案例：以德育人 小學班主任德育案例

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小學班主任德育案例(班主任德育案例:以德育育人)
【班主任德育案例：以德育人 小學班主任德育案例】
1、學生情況分析:
我班有一個學生叫馮喆，是延長學生 。我第一次上這門課的時候，他上課沒精打采，經常睡覺，或者坐在旁邊，根本不看黑板 。任何老師和他說話，去那個站，保持沉默，讓老師口渴 。如果你不做作業，即使做了，也是不完整的 。你抄得多，做得少，寫得相當潦草 。每天，不是老師就是學生向我抱怨 。
2.常規工作影響不大:
于是，我找他聊天，希望他能遵守學校的規章制度，專注學習，按時完成作業，知錯就改，努力上進，努力做一個別人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子 。他淡泊理智，口頭上只是說了幾句知恩圖報的話，但之后一如既往沒有任何進展，這真的是“默認錯誤，堅決不肯改” 。教室被當成了懲罰，大聲批評，和其他老師一起說服教育，一點效果都沒有 。經過長時間的掙扎，我的心開始變冷 。算了，也許他是個“刻不出的枯木” 。但是，我覺得作為班主任，不能因為一點點困難就退縮 。一個班級不進步可能什么都沒有，但對于一個家庭來說，這是全部的希望 。我可以設身處地為你著想，以心比心，與你同歸于盡 。
3.耐心和責任之間的較量:
他沒有進步，可能是他沒有真正知道自己的錯誤，沒有真正想成為一個別人喜歡的人 。
(1)我先聯系了父母，得知是單親家庭 。我媽帶著他，家里條件不是很好 。所以我讓他媽媽抽時間經常去看他 。于是在11月11日之后的一周，他媽媽買了一件外套，還特意加長來看他 。學生們下午沒有上課 。我們三個人坐在辦公室里聊了很久 。兩周后，媽媽順道來學?？春⒆?，給了馮喆冬衣 。從表情上我們可以看出 。
(2)每次物理課上，讓他袖手旁觀講桌，給我黑板 。黑板的名字其實是為了改變他的睡眠問題 。
(3)語文課代表，氣餒的時候總想改變 。因為我堅信，在幾次考試后給課代表獎勵的時候，我特別說了他是怎么負責的，他是怎么收作業的，語文老師是怎么喜歡的 。我還特意讓他做一些雜務 。
(4)靠近老師后，我不好意思睡覺 。我又一次在考試中取得了很大的進步 。我給了他一支中性筆 。上課時，你時不時用眼睛看他，他的眼睛閃閃發光 。很多次我去黑板，但我不會 。你可以在黑板上幫他，效果和其他時候不一樣 。
(5)當你給他很多幫助的時候，你問他的時候他會覺得有道理，這樣他就能聽進去 。晚上不玩手機，高三不與雜志交往，獨立思考作業 。需求越來越多，但都可以一一實現 。
4.成績是全班前15名 。
5.案例分析:
(1)以人為本，熱愛當老師，應該“以人為本”，尊重每一個學生，理解每一個學生 。
這是教育靈魂的藝術 。教育學生，首先要和學生建立愛的橋梁 。只有這樣，師生之間才能有愛 。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程就不僅僅是技能的展示，而是充滿人情味的精神交融 。心理學家認為“愛是教育好學生的前提” 。對于馮喆這樣一個特殊的后進生，我敞開心扉，用心去觸動他的心弦 ?！皠又郧椋瑫灾岳怼?用師愛溫暖他，用情感感化他，促使他認識錯誤，積極改正錯誤 。
(2)因材施教，循循善誘 。
一把鑰匙開一把鎖 。每個后進生的實際情況不同，這就必然要求班主任對學生的行為、習慣、愛好以及后進生產生的原因有深刻的了解，從而確定有效的對策，因材施教，正確引導 。我用愛作為媒介，在老師和學生之間架起一座橋梁 。和他說話，和他交朋友，讓他知道自己的錯誤，樹立做好學生的思想；用心喚起他的自信和主動性，讓他改正缺點，然后引導和激勵他努力學習，成為學習成績優異的學生 。
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