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2021高三新學期復習計劃 復習計劃作文( 二 )

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三輪:5月初至6月初 。
階段:嚴格訓練選擇題、綜合題的題型、解題方法、答題技巧和注意事項 。學生提問，老師回答問題 。綜合考評，精選精講精講 。收集各地高考信息，復習熱點、重點，指導學生回歸課本，檢查漏項，做好考前學生的思想工作和心理疏導 ?？记耙恢?，做一兩套模擬題，讓學生在高考試題的種類和數量、考場心態、時間分配、思維轉換等方面得到適應性訓練，讓學生以最佳狀態迎接高考，爭取好成績 。
四.具體措施
從近幾年的高考試卷情況來看，歷史失分主要有三個原因 。一是基礎知識掌握不好，表現為史實不清，概念不清，歷史結論錯誤 。二是解讀歷史信息的能力差，表現為不能從材料中提取有效信息，不能正確把握問題的含義 。三是答題不規范，表現為表達不當、思維混亂、答案錯位、材料完全照搬、答案口語化等 。因此，我們在把握教學大綱和分析近年高考試題的基礎上，重點參考和研究課改省級試題和高考動態 。我們將是河北省課程改革后的第四年高考，高考試題已經趨于穩定，這就要求我們不僅要把握好大綱，還要對近幾年的高考試題進行分析研究 。還需要收集各課改省份的高考試題和命題方向 。具體措施如下 。
一是加強集體備課，提高備考效益 。
1、加強集體備課的組織管理 。集體備課要定時間、定地點、定中心發言人、定主題，聚焦難點，集思廣益，共享資源 。備考組一定要認真學習“三綱五常”，認真研究高考和高考試題，這樣復習才能有針對性、有效果 。
2.逐步改變備課方式 。集體備課要實現從準備教案到準備學習計劃的過渡，從準備教學內容和知識到準備教學實施的過渡 。
3.專心學習備課內容 。備課時要密切關注“三情”“三生”(優等生、邊緣生、學困生)問題 。
4.備課和教研時，充分發揮老教師的作用，從備課、聽課、布置作業等方面對新教師進行精心指導 。并要求新老師盡量多聽每一段，在學習中提高 。
二是認真落實目標教學，調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經 。
1.解決目標設定的問題，要以學生為基礎設定目標 。目標一定是學生學習中的難點，學生學習的收獲、積累和提高，要針對學生的學習成果 。目標詞應該清晰、簡單、清晰、切題 。為此，我們通過教學討論形成統一的教案模式:目標要有合適的動詞；知識結構清晰簡潔；高考真題導向；每節課解決1-2個關鍵問題；鞏固練習的針對性很強 。一堂課的成功取決于學生對基礎知識的理解和掌握程度，以及學生能提高什么能力 。
2.堅持“三鼓勵、三禁止”的基本教學要求，即“鼓勵學生多發言，多上講臺，培養主動意識，讓學生大膽發言；鼓勵學生多學習、多思考，讓學生養成動手、思考的習慣；鼓勵學生不要迷信材料、課本和名師，讓學生培養探索和創新的能力 。調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經 。
3.整合教材提高綜合能力 。
目前，高中歷史新課程以專題史的形式呈現，同一單元的班級不是相互孤立的，而是相互聯系的有機整體 。然而，特殊歷史的教學顯然不利于培養學生的時間觀空 。因此，在歷史復習中，最好按照總的歷史風格重新整合三個模塊的內容，構建不同時期的階段性特征 。做好通史復習，既能回顧過去，又能梳理出同期政治、經濟、文化等特殊模塊的知識；知新，即在已有知識的基礎上總結不同時期的階段特征，構建知識體系，整合形成新的認識 。
以必修一第一單元為例，該單元講述了中國古代政治制度的發展演變，以秦朝為分界線，分為兩個截然不同的階段 。西周時期與血緣關系密切相關的皇位世襲制、分封制、宗法制成為中國早期政治制度的主要特征，并在后世創造了“家國一體”的政治制度特征 。分封制、世襲制和宗法制度的殘余因素貫穿了整個中國古代歷史 。這一時期孕育的思想經過百家爭鳴，成為中國古代的精神寶典，其存在的經濟基礎是井田制(公地) 。因此，政治制度上的“家國一體”、思想文化上的“百家爭鳴”、經濟上的“國有土地”成為先秦時期的特征 。秦朝開創的專制集權是中國古代政治制度的一大特色，對未來的中國影響巨大 。
對歷史產生了深遠的影響 。秦朝以后，統一的多民族國家的發展，封建小農經濟的壯大，儒家正統思想地位的確立，都與專制集權密切相關 。
4.用多種歷史觀點指導評論 。
《高中歷史課程標準》指出:“普通高中歷史課程是用歷史唯物主義解釋人類歷史發展過程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素質，促進其全面發展的基礎課程 。“用正確的歷史觀為學生的‘全面發展’服務”是歷史新課程教學的基本目標 。事實上，歷年的《考試大綱》都明確規定“要注重考查學生在歷史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力” 。從內容呈現來看，近年來各地高考歷史試題確實增加了對文明史、全球史、社會史、近代史觀點的考查 。因此，只有掌握這些主要歷史觀的內涵，才能準確分析和理解國內外重大歷史事件、歷史人物和歷史現象，理解和掌握人類歷史發展的過程和規律，并運用其理論進行整合，構建新型創業網絡知識體系，提高歷史思維能力 。同時，要從不同的歷史視角去理解和評價同一歷史現象、歷史人物、歷史事件，突破傳統的歷史思維定式，用歷史研究的新觀點、新理念看待歷史問題，培養多角度創造性思考和解決問題的能力，切實提高準備效率 。

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