如今 ， 在幼兒早期發展過程中 ， 我們不再提倡父母對孩子的過度呵護和幫助；相反 ， 我們希望把活動的機會留給孩子們 ， 讓他們自己去練習與嘗試 ， 并在這個過程中得到自我發展 。 正如很多心理學家和教育學家一直強調那樣 ， 還給孩子自由 ， 讓孩子自己參與到活動中 ， 他才能獲得更好的發展 。
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【新教育，新發展，讓孩子在做中求進步】 心理學家皮亞杰認為0-3歲的嬰幼兒主要處于感知運動階段和具體形象階段 ， 這一時期動作在兒童的認知發展中起著重要的作用 ， 沒有動作 ， 就意味著與外部世界失去接觸 。 他認為知識不是來自物體本身而是來自于動作的發展 ， 嬰幼兒只有自己具體地參與活動才能獲取真實的知識 。 皮亞杰認為在基礎教育教學過程中 ， 教師應該放手讓兒童去動手、動腦探索外部世界 ， 不斷建構自己的知識經驗系統 。
杜威提出了教、學、做的合一 ， 尤其強調在幼兒做的過程中發現問題 ， 解決問題 。 我國著名的學前教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”的思想體系中繼承了杜威教學做合一的思想 ， 提出“做中教 ， 做中學 ， 做中求進步” ， 并以此作為方法論的基本原則 。 他說：“凡是兒童能夠做的 ， 就應該讓兒童去做 ， 凡是兒童能夠想的 ， 應該讓兒童自己去想 。 ”這充分說明了兒童自己動作做、動腦想在自己發展的重要性 。
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