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撥動了我的心弦半命題作文 撥動了我的心弦半命題作文600字初一

知識經驗


撥動了我的心弦半命題作文 撥動了我的心弦半命題作文600字初一

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大家好,小龍來為大家解答以上的問題 。撥動了我的心弦半命題作文600字初一，撥動了我的心弦半命題作文這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育 ， 才是真正的教育 。
2、”我們不妨也可以這樣說：只有能夠讓學生體驗到生活情趣，享受到作文快樂 ， 才是真正的作文 。
3、許多時候，人們把作文當作一種考試的功利，把寫作當作一種技能來練習，致使作文教學陷入了一個怪圈，教師說難，學生說難，家長說難，人人談作文變色 。
4、其實，學習寫作的過程應該是一個快樂的體驗的過程 。
5、只有體驗到習作過程中的樂趣，享受到了習作過程中的快樂，作文教學才能成為我們生活的一部分，成為我們生活的一種需要 ， 成為我們生活的一種至于“真”，達于“善” ， 臻于“美”的境界 。
6、《語文課程標準》19次提到“體驗” 。
7、愚以為，在新課程指導下的作文教學，就是要讓學生在習作中享受到體驗的愉悅、探究的魅力，生命的活力，對話的激情，生活的樂趣，交流的開心，發展的進步，個性的張揚，合作的快樂一、在習作中體驗生活的樂趣生活是生動具體的、它為學生提供了豐富的形象化、情感化、個性化的習作素材 。
8、生活是開放的動態的 ， 它為學生的習作提供了廣闊的時空背景 。
9、文章是生活的反映，也是情感的載體，習作的過程就是體驗生活的過程 。
10、只有把生活的情趣和樂趣在作文課堂中展示出來，撥動學生情感的心弦，才能激發學生情感的共鳴；只有讓學生在習作的過程中積極體驗到生活的樂趣和情趣，學生才能愛作文，有話想說，有話會說，有話巧說 ， 有話趣說 。
11、比如我在指導學生習作的觀察中，經常開展一些“小鬼當家”、“買一次東西砍一次價”、“讓媽媽（爸爸）感動一次”等實踐活動 ， 以豐富寫作的素材 。
12、在作文教學中，我們只有引導學生走進生活、體驗生活、描繪生活、創新生活，用五官去觀察 ， 用大腦去綜合，用心去體驗 ， 用筆去描繪，才能通過作文教學提升人的思想境界 ， 塑造人的人格品質，積淀人的文化修養，抒發人的真情實感 。
13、作文倡導語文綜合實踐活動 ， 面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要 。
14、同以前教學相比，作文在開放活動中學生個性會得到積極發展 。
15、在教學中，盡量放手讓學生自己發現問題 ， 自己探討解決問題的方法，使學生在開放的活動中自主探索、合作交流、培養實踐能力、創新精神 。
16、我認為加強對生活活動過程的引導，可以讓學生在習作中體驗到生活的樂趣，讓學生在活動過程中學語文、用語文、發展語文能力，提高習作的興趣和張揚學生的個性 。
17、二、在習作中體驗探究的魅力探究性習作以尊重、信任、發揮學生的主體性為前提，充分開發學生的寫作潛能，培養學生習作的良好的習慣（情感；態度、價值觀） 。
18、只有極大地滿足和強化了學生的求知欲 ， 才能提高學生的創新能力和創新精神 。
19、因此，在作文教學中 ， 為了培養學生的探究興趣和能力，我們積極鼓勵和指導學生寫一些探究性的作文，譬如指導學生養幾只蠶，探究蠶的生長變化過程，寫一寫“春蠶的生命過程”；研究螞蟻是怎樣預報天氣的 ， 寫一寫“螞蟻預報天氣”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同，寫一寫蜜蜂和蝴蝶的童話等等 。
20、這樣的系列作文，極大地激發了學生探究的興趣，培養了學生探究問題的能力，使學生在習作的過程中體驗到了探究的魅力 。
21、比如春天來了，組織學生到校園，到郊外去“找春天” 。
22、看一看春天有哪些景象 。
23、想一想哪些是書上沒有講到的，你還發現了哪些問題，都—一記在你帶的小本子上 。
24、然后回到教室，讓同學們說一說春天有哪些特點：有的說 ， 春天果樹開花了，有紅的、粉的、白的；有的說，花叢中有許多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的說，小燕子跟著媽媽從很遠的南方飛回來了；還有的說，農民阿姨和叔叔在田里辛勤地勞動呢！再議一議提出的問題 。
25、讀一讀課前搜集到的有關春天的詩歌、散文、故事、對聯等內容，畫一畫或者寫一寫你心中的春天 。
26、最后做一做：回到家后，可以將自己采集到的動物、植物做成標本；可以用你采集的各種形狀的樹葉或小草拼成不同的圖案 ， 貼在紙上，再用水彩筆進行修飾點綴，做一份漂亮的賀卡；還可以以春天為主體，做一張別開生面的手抄報 。
27、把畫好的畫 ， 拼成的圖案 ， 做好的手抄報，帶到班里貼在墻上，裝扮一下自己的教室 。
28、也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福 ， 送給最敬愛的老師、知心的朋友 。
29、通過這樣作文活動，使同學們感受到春天是美的 ， 大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動是美的 。
30、在作文教學中引導學生通過實踐，通過探究性的學習活動 ， 可以幫助學生形成積極、生動、個性化的學習方式，增強探究和創新的意識 。
31、學生就會針對特定情景中的事物仔細觀察，并且提出問題；針對所探究的問題，形成簡單的探究思路 ， 并以自己的方式實施探究 。
32、這樣做，可增強學生的探究和創新意識，增進生與師、生與生之間的感情交流，張揚了學生的個性，調動了學生參與的積極性 ， 使學生在習作中體驗到探究的魅力 。
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