【言字旁北京在職研究生：整合課程課程內容與學習方式研究】言字旁北京在職研究生
文章插圖
整合課程是整合價值觀統攝下的一種課程形態 。 它旨在展示世界完整圖景整合學習者的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀“三位一體”實現學習者知情意行的全域發展進而實現學習者與社會整合的最高理想 。 課程理念歷經“合”與“分”的嬗變復歸更高意義上的“合”由此誕生的整合課程立意超越過分強調學術性、學理化的分科課程回應時代精神的召喚和世界課程改革的趨勢因而成為本次新課程改革大力倡導的一種課程類型備受矚目 。 本文以《品德與社會》為重點對整合課程的課程內容與學習方式的特點進行了討論認為整合課程內容具有主題化、情感化、生活化等特點;其學習方式的特點則主要表現為自主性、合作性、探究性 。 主題化是就內容編排而言由具有個人意義或社會意義的典型性、教育性話題統攝單元內容按照兒童心理邏輯和生活邏輯貫穿一線螺旋式上升彼此遙相呼應;情感化和生活化是課程內容的傾向性而言整合課程是分科課程的否定之否定在后者過分學術化、學理化的基礎上強調情意元素與認知元素的整合推翻書本世界與現實世界的圍墻拓展視野閾限建構完整的認知和價值體系 。 自主性是現代學習方式的首要特征和內在品質其支配力量是人的“解放興趣”追求人的主體價值的實現;合作性是就學習組織形式而言通過與人協作實現人與人、人與物、人與社會的交往和互動完善人的社會屬性因而也是一種能力與素養;探究性是對應于“接受式”而言的一種過程取向的學習方式是人類認識世界的另一種方式其動機源于人的好奇的天性其本質是以類創造的方式對自然、社會的深層追問 。 真正意義上的合作式和探究式學習都是自主性學習都是以充分展示和培養人的主觀能動性為旨趣 。 又本文對整合課程的課程內容與學習方式的交互作用提出了自己的看法認為從現象上看其課程內容為新的學習方式營造了良性環境和彈性空間而新的學習方式則是課程內容構建的依據以及課程內容所負載的課程理念現實轉換乃至超越的途徑;從本質上看兩者的交互作用乃是人與環境(人文環境、自然環境、社會環境)的連續的相互作用是作為主體的人通過課程內容的窗口以各種活動方式對環境的認知與體驗并受環境的反作用影響 。 兩者相摩相蕩最終消解主客二分的尖銳對立走向學習者與社會的整合的最高境界 。 促進兩者作用的因素則主要源于教師對整合課程理念的把握對教材的科學處理師資培養模式等學習者的個體差異以及其它教育因素 。 本文旨在加深對整合課程的認識更希望內容與方式的交互作用方面的看法能夠拋磚引玉為新課改表達我們應有的關注 。
推薦閱讀
- 營銷方案策劃怎么寫？案例分析
- 北京seo邢云濤告訴大家如何找到高質量的內容？
- 北京聯通任地區必領1元紅包
- 和男朋友約會去哪里北京 情侶們別錯過
- 北京四家，上海三家，四川華西醫院高居第二位 中國最好的十大醫院有那些
- 北京公積金怎么提取(北京公積金代取)
- 北京林業大學怎么樣(北京林業大學名聲)
- 北京石油化工學院怎么樣(北京石油化工學院?？?
- 北京師范大學珠海分校怎么樣(北師大珠海校區研究生好考不)
- 車爵士怎么樣(北京車爵仕汽車美容公司)