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如何寫教師實習總結

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如何寫教師實習總結

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【如何寫教師實習總結】如何寫教師實*程度上激勵了我 。其次是對班上語文水平*調查 。通過作文*批改、早讀時間*了解、以及課堂上*觀察我對班上整體*語文水平，以及大多數學生*水平有了大概地了解：語文基*比較好、課堂氛圍及課堂紀律也比較好 。再次，我有仔細研究了新課程目標：要求教學中應充分發揮學生*主體*、創造* ， 應當提高學生*語文水平及文化修養 。這些*告訴我：不能再用傳統*教學方式了 。
設計教案是一件很辛苦*事情，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術*工作 。經過良久*冥思苦想，忽然頭腦開竅 ， 理出了思路 ， 問題解決了 ， 那種成就感、興奮感是不言而喻* 。到后來*教學實踐中，我更加深刻地體會到一個好*教學設計對上好一節語文課*重要*了 。教案和講課是相輔相成* ， 又是靈活變通* 。在我*課堂上，學生*參與是極其重要*組成部分 。下面，我具體結合教學時間談談我*教學模式 。
試講結束后，開始考慮具體實*家都比較猶豫，就主動報了名 ， 我*朋友小沈也很高興和我一起作為開路先鋒 。在先到*幾天中，我們幫助當地學校*歷史老師屠老師花了兩天用flash、東方網頁王等作了個課件，因為課件要求比較高 ， 難度大，那邊**中心主任和我們一起開通宵，第一天還做到了凌晨4點大家才去睡覺 ， 第二天一早繼續到晚上12點，正式完工 。后來，這個課件在市里獲了獎，大家都很高興 。
剩下*兩天，我和小沈把實*部隊到了那里，已經是9月9*了 。
在實*家在實*學里還是學到了不少東西，只是感覺不到而已 。所以，我們有就業危機感是應該*，但不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自己*學*檢驗 。因為計算機專業*特殊*，如果我們只會書面教學，按部就班地把書**內容教給學生，那就會失去教學*效果和意義 。所以我在教學過程中通過制作課件，提高課程*生動* ， 加深學生*印象，增強學生學**意義 。它使我看到了自己*不足，也使我看到了自己*長處 ， 并鍛煉了我各方面*能力 。這對我今后*學*特點是詩意朦朧多義 ， 尤其是《錦瑟》這首詩 ， 其旨意千百年來更是聚訟紛紜，莫衷一是 。其次就是善用典故、傳說 。基于這兩個因素，我決定從這首詩*意境入手進行講解 。首先，我先給學生放了兩邊朗誦錄音 ， 先讓學生從整體上把握這首詩*感情基調，其次逐聯進行* 。首聯詩人以瑟起興 ， 渲染一種傷感迷惘*意境 。為了讓學生更好*體會到詩意境，我先給學生展示了瑟*照片，讓他們認識什么是瑟 。接著又播放了有關瑟*彈奏曲，讓他們感受瑟音之清幽哀怨 ， 進而啟發他們詩人在此用瑟起興*意圖所在，引導他們把握整首詩*意境 。頷聯和頸聯四句 ， 則分別引用典故、傳說等寄寓詩人*感情 。回想起自己上中學時一遇到典故、傳說等，總感覺高深莫測，晦澀難懂 。為了避免傳統教學中處理這類問題*弊端，我采用教師點播*方法，先讓學生自己找出典故與傳說，接著 ， 我把這些典故與傳說背后*故事將給他們，通過這些動人*故事啟發學生明白詩人此時*心境，進而引導學生理解詩*感情-*彩，把握詩*意境 。尾聯以感嘆作結，感嘆往事不堪回首 。由于上文中提到*那些美好*事情，作者對往事念念不忘 ， 始終不能釋懷*感情也就不難理解了 。整堂課問題環環相扣，由淺入深，最后我問學生整首詩表達了詩人怎樣*感情、渲染了怎樣*意境時，學生回答說：“哀怨之情，迷離之境 ?！边@也就完成了預期*教學目標 。這一堂課最大*優點是融故事*、趣味*于一體，激發了學生學**前提 。之后再考慮如何提問能更好*引導學生，發揮他們*主動*和創造*，如何時問題具有連貫*、概括*，其次就是如何因到了 。對學生*發言應該多鼓勵、少批評 。學生發言完后，老師應有恰當地評價，不要小看了那幾句鼓勵*話，他對激發學生*積極*非常重要 。
引導可通過適當地啟發、點撥 。如在教《過秦論》一文時，*課文結構使我啟發他們：“在現實生活中，你們是如何指出一個人或一件事*過失*？”有學生回答說：“首先要敘述事情*經過，然后在*‘過’*原因” 。我進一步啟發他們“那么，賈誼在*秦亡時 ， 是不是也是按照這種思維模式來做*呢？”從實際生活出發進行引導，他們很容易就得出：文章是從秦朝*興亡過程和秦滅亡*原因兩方面寫* 。
在總結文章*寫作特*時，如果我直接問他們*文*寫作特點有哪些，他們可能會啞口無言，不知從何下手 。我啟發他們：“九個國家*軍隊聯合起來攻秦，卻‘逡巡而不敢進’說明了什么？”“秦國非常強大”學生齊答 。接著啟發：“作者在這里用*是哪種論證方法？”－－－“對比論證法 ?！蔽疫M一步啟發他們：“文章中還有哪里用到了這樣*寫法？”有*學生說九國之師和陳涉*軍隊形成了對比，有*說秦國*軍隊和陳涉*形成了對比 。我繼續啟發：“由此可見，*文最大*寫作特點是什么？”學生齊答：“對比論證法” 。這樣，非常輕松*就達到了預期*教學目標 。
總*來說，設問析疑這一教學模式對老師*要求比較高 。教師鉆研教材*程度、對課堂*駕馭能力*高低、教學技巧*靈活處理等都會影響整堂課*效果 。所以一定要深入研究教材，確定正確地教學目標，確立好難點重點，找好切*，設計好問題 。同時對學生也要有所了解，要顧及所有學生而不僅僅是那些積極發言*學生 。
六個星期*語文教學實踐結束了，我深切感受到：只要你用心做了，就會有成績 。設問析疑、教師點撥法使我運用*較多*教學模式，他取得了意料不到得成*，讓我有一種成就感 。當看到學生在我*課堂上由沉默不語到主動發言 ， 再到對語文產生了濃厚*興趣時 ， 當聽到指導老師“非常好”*評價時，當聽到學生“老師，你*課太有趣了，我們都聽*入迷了”時，我心里有說不出*感動和欣*，有了這些 ， 在多*辛苦又算得了什么呢？

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