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備課組的工作總結標題集錦 備課組的工作總結

生活百科總結

時間過得真快，一段時間的工作已經告一段落了，回顧這段時間，我們的工作能力、經驗都有所成長，好好寫寫工作總結，吸取經驗教訓吧 。下面是小編給大家帶來的關于備課組的工作總結，歡迎大家前來參閱!
備課組的工作總結1
政治教研組利用集體備課時間統一觀看了西四旗學校“同課異構”教學活動中銀川語文教師老師講的《陳情表》 。圍繞這節課，組內教師進行了評議課，談了各自的看法，從不同角度進行了思考 。概括起來，主要圍繞如何去設計一節高效的政治課 。
要想講好一節課，教師應該做好充分準備工作，設計好整節課 。大到設計導入、情境、問題，小到設計課堂語言的使用等 。
高中思想政治課最大的問題在于“課程抽象的、理論性的知識多”
“學生學習過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言” 。學生認識的一般規律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象 。思想政治課的教學內容，沒有象故事那樣曲折離奇的情節，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括 。盡管也具有一定的邏輯美和理性美，但對于缺乏抽象思維能力的中學生來說，要一下子理解是有困難的 ?；谶@些特點，要求政治教師在課堂教學開始，用生活化的情境導入，激起學生求知的欲望，學生的思維一旦處于積極狀態，他們就會感到發現問題的喜悅，這就為下一步教學內容的實施做好了鋪墊 。
導入部分，我們已經把學生的積極性激發起來，如果在下面的教學中不能繼續刺激學生的學習欲望，那么學生很快就感到學習乏味了 。這就好比一堆燃燒的木柴，不及時加柴，就會逐漸熄滅，如果能夠及時適量的加柴，它能燃燒的越來越來越旺 。高中思想政治新教材在處理每一個大的知識點時，都為我們授課提供了生活化的素材，使我們能夠把情境教學貫穿課堂教學的始終，成為新教材的一大特色 。例如：《生活與哲學》在講授“矛盾的普遍性”時，引用的是“莊稼吸收水分和蒸發水分、工廠的生產和消費的矛盾”;在講授“矛盾的特殊性”時，引用的是“家家有本難念的經”俗語;這些引用的素材，可以是學生的生活常識，可以是警句諺語，可以是歷史故事，可以是事政熱點，總之做到了生活情境的提出與課本理論的傳授有機結合 。
做好問題情境創設，能提高課堂教學效果 。政治課的基本理論是抽象而深奧的，如果課堂上只有抽象的理論，沒有具體生動的實際，如何讓學生喜歡呢?創設問題情境，使政治課教學內容生活化就顯得格外重要 。例如，在學習勞動和就業的時候，可以播放近幾年大學生找工作的視頻創設情境，把學生帶入這一情境中，讓學生在這個實際的情境下去感受，去發現問題、探究問題、解決問題 。通過這個情境的創設，激發學生的情感，了解知識要點，使學生理解并牢記樹立正確的就業觀的重要性 。
有了好的情境創設，還需有有好的問題將情境、教材連接起來 。

教師在課堂教學中要使自己提出的問題具有啟發性、有效性，必須掌握好以下原則：
第一，所提問題難易適中，學生感興趣 。俗話說，興趣是最好的教師 。假如教師所問問題學生不感興趣，即使這個問題再完美，也不能發揮“問題教學"的作用 。同時，問題設計要考慮大多數學生的認知水平，在學生的“最近發展區"內，使學生可以“跳一跳，摘桃子’’ 。
第二，所提問題要有的放矢，且表述清晰 。課堂提問的目的是為了評價學生、檢測學生 。有效的課堂提問必須以教學目的為指南，有明確的出發點和準確的針對性 。它要求教師研究問題設計的目標、內容和學生的認知程度，所提問題要扣準學生需要，扣準教材的重點難點，知識的易錯易混點 。
第三，所提問題要少而精，富有創造性 。在日常教學中，很多教師喜歡一次問一大串問題，問題的設計很少能同時考慮學生情況和教材問題，結果教師在臺上努力發問，臺下學生卻鴉雀無聲，重要的原因是由于學生缺乏足夠時間來思考，結果開啟學生思維的目的不能達到 。要使問題真正有效，教師提問要少而精，提問要引起他們的思考，不僅僅使學生再現已有知識，還要給學生提供思考的空間 。
在實施教學的過程中，為發揮學生的主體作用，我們需要學生在創設的情境中進行探究 。組織學生探究需要注意以下方面：
首先，要引對探究的對象，探究的對象一定是本課的重點或難點，探究過程不能脫離學生實際思考問題的能力，否則，探究的效果會大打折扣 。明確了探究對象，理清了探究思路，探究才是有效的，學生自主學習的課堂才是高效的 。

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