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高一下學期數學教學總結與反思 高一下學期數學教學總結優秀范文( 四 )

生活百科總結


1.在課前預習中培養學生的自學能力 。
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣 。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力 。(1)本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?(2)本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍?(3)對照課本上的例題，
你能否回答課本中的練習(4)通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數學生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性 。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣 。另外，在課前預習時，我有時要求學生在學習過程中進行角色轉移，站在教師的角度想問題，這叫換位思考法 。在學習每一個問題，每項學習內容時，先讓學生問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了?怎樣才能給別人講清楚?這樣，學生就會產生一種學習的內驅力，對每一個概念，每一個問題主動鉆研，積極思考，自覺地把自己放在了主動學習的位置 。
2.在課堂教學中培養學生的自學能力 。
課堂是教學活動的主陣地，也是學啊、生獲取知識和能力的主要渠道 。作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力 。
在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理 。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進 。調動他們的學習積極性 。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力 。盡量讓學生
發現問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異 。
在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索 。
當然數學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探索要依靠教師的啟發和引導 。在教學過程中，我也從來沒有放棄對于學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成一定的嘗試層次，創造探索活動的環境和條件 。讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯想，從舊知去探索新知，收到較好的效果 。
3.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力 。
課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段 。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力 。在學完一節、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者 。
學生自學能力的培養不是靠一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是靠著這扎扎實實的教學，扎扎實實的學習才使我所教的兩個班級的學生在自學能力上得到了長足的進步 ?？茖W安排，課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會 。真正把學生推向主動地位，
使其變成學習的主人，我想這是每一位教育工作者所夢寐以求的結果吧 。
二、數學教育創新
大家都知道中學數學的教學內容為初等數學的基礎知識，這些基礎知識源遠流長 。不可能再有什么知識層面的創新了 。更不可能要求學生發明創造什么新的初等數學的結論 。因此，我個人認為數學教育創新應該著眼于學生建構新的認知過程，用數學的語言就是——“認知建?！?。而這過程的創新應該體現在以下三個方面：
1.勤于思考：
創新的前題是理解 。我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來 。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程 。為此，我們首先必須讓學生對學習的對象有所理解 。因為數學知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構 。這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數學結論，然后套用這些結論或機械地模仿某種模式去解題的壞習慣 。而要做到理解，就需要勤于思考 。對知識和方法要多問幾個為什么?如：為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質?這個性質、定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思考的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗 。避免墨守成規，勇于創新 。

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