我們不必驚異于他們迥異的命運 ， 因為從三人的回答就可以看出他們對工作截然不同的理念 。甲、乙把工作當作一種謀生的手段 ， 雖說在業務上也有精益求精的愿求 ， 但他們只囿于自己眼前的工作存在 ， 如此狹隘的眼光決定了他們缺乏對工作的大膽夢想;惟有丙 ， 不僅熱愛自己的工作 ， 而且立下了要在自己工作領域里干出一番卓越成績的遠大志向 。熱情激勵他奮發追夢 ， 興趣激勵他不甘平庸 ， 銳意追尋“創造”擷來的的幸福 。
教育是需要眼光的 。作為教師 ， 執守講臺 ， 經歷的歲月漫長而平靜 ， 亦或會倦怠得只滿足于完成眼前的任務 ， 日出而教 ， 日落而息 ， 固守方寸之地 ， 看不到自己的工作將產生的深遠影響 ， 永遠機械重復著昨天的故事 。由此我想到了軍事家的箴論：“將才往往只看重一城一地的爭奪;而帥才著眼于對整個戰爭全局的把握 ?！比狈逃酃獾睦蠋熤豢吹綄W生現在的一張試卷是否為自己爭得面子 ， 只看到自己所帶的班級是否達到學校要求 ， 無意關注學生如何面對未來社會的競爭 ， 無意對自己的工作進行深邃的反思 。
不屑于思考如何敏銳地看到學校、地區、乃至全國教育整體面臨的新的機遇和挑戰 ， 如何關注本校教育的長遠的可持續發展;如何加強學校、班級教育管理體制的研究 ， 教育方式方法的創新等 。這種消極便使得不少教師只能在一個個平常的日子里耗盡了青春 ， 最終淪為“教書匠”而鮮有教育的樂趣 。
有眼光的教師才能成為教育追夢人 ?！皶斄杞^頂 ， 一覽眾山小 ?！苯逃ぷ饕筇幹坌√幹?nbsp;， 既要有著眼學生明天的眼光 ， 又要有放眼教育未來的遠見 ， 用思想教學 ， 用智慧教學 ， 傾力開拓自己的視野 ， 不斷讓自己的教學工作迸發新的創意 。不甘做安分守己地“低頭拉磨的老黃‘驢’” ， 要把對教育工作的思考和研究從過去的“肉食者謀之” ， 與自己“劃清界限” ， 變為現在的“成就學生與發展教師自己”的有機融合 ， 詮釋“教學相長”新的內核 。
托爾斯泰說：“人要有目標 ， 一輩子的目標 ， 一段時期的目標 ， 一年的目標 ， 一個月的目標 ， 一個星期的目標 ， 一天的目標 ， 一個小時的目標 ， 一分鐘的目標 ?！碑斠粋€教師對自己的教學工作缺乏目標時 ， 對工作冷淡、懈怠、疏于思考時 ， 工作除了回報他失望、沮喪和平庸外 ， 還能給他帶來什么呢?相反 ， 持之以恒地付出努力 ， 不惜為教學消得人憔悴 ， 丑小鴨也能變成美麗的白天鵝 。
當一名教師把自己的教育夢想上升為自己心中恪守的信念時 ， 無窮的動力會奔涌全身 ， 就能以滿腔的熱情對待自己的工作 ， 把自己全部的聰明才智都投入到工作中去 ， 把自己的職業當一種愿為之奮斗一生的事業來做 ， 就能在全身心的教學思考與實踐中生成教育、教學的智慧 ， 尋找到屬于自己的快樂 。學生在他眼中都是一個個寫滿未來的生命風景、創新火花、力量之源 ， 他也一定能從與學生的共進中收獲教育的幸福 ， 而這幸福正是用激情與夢想去碰撞的結果 ， 更是教師崇高師德的有力彰顯 。
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