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高中生物教學工作總結個人 高中生物教學工作總結( 四 )

生活百科教材


二、絕對不搞題海戰術
通過做適量的精選的習題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案 。2005年10月20日成功為全區生物學科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在2006年高中生物示范校復評中講了一節復習課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評 。我們學科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習冊，我負責《高三生物》(必修第一冊)的編寫工作，近2萬字 。
三、教師不斷學習，不斷完善自己
我深信教學是一種很好的雙邊活動，是教學相長的過程 。我在教學過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥” 。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網絡或求助于學識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料 。有了這種心態，我喜歡學生向我提出問題，提出質量高的問題 。有時就是學生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學習、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解 。即使不是我教的班的學生也經常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學生交流 。
利用課余時間，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區的模擬試題，并進行分析 。制作教學課件，在學校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎;課件《生物多樣性及其保護》在北京教育科學研究院、國家基礎教育資源庫開發基地舉辦的“第二屆基礎教育資源應用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎 。
四、團結合作，加強學科間溝通
在高三復習的后一階段，就要進行理科綜合訓練，我們主動與物理、化學教師溝通，從題型訓練，時間安排等方面進行調整 。在某些城區的模擬卷子的使用上意見達成一致 。實踐證明，這種做法是有效的 。
五、關于實驗
實驗題目高考必考，對于實驗必須專題復習 。目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果 。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片 。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料 。比如，二氧化碳發生器、組培設備及流程，課堂上都能發揮不小的作用 。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法 。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感 。
由于時間的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然 。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態會有幫助，這是我們今后要注意的 。
在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階 。
高中生物教學工作總結5
一、一綱多本下的教學
1、教師教學應不唯書，不唯上，只唯實
新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異 。這能夠改變過去把課本當成金科玉律，讓學生死記課本的填鴨式教學方式 。記得98年上海高考有這樣的一道題目：
過度肥胖者的脂肪組織中，占細胞重量50%以上的物質是
A、蛋白質B、脂肪C、糖類D、水
題目的答案是D、水 。這樣命題的依據是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的潛力 。各種科學證據證明答案就應是脂肪，但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候能夠那多拿2分 。這雖然是一個極端的例子，從中也能夠折射出以往的生物教學重結論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養培養等弊端 。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭” 。培養學生的創新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權威，要帶著質疑去學習、去理解 。對知識要持續一種開放、動態的認識，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待 。

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