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九年級人教版化學教案上冊 九年級人教版化學教案( 四 )

教學生活百科


(三)教學重點難點
重點：元素的概念，元素符號
難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息 。
課時：2課時
二、學況分析
1.知識基礎：此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來 。
2.非智力因素：元素概念是教學難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解 。這部分內容比較抽象，遠離學生的生活經驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難 。針對這一問題新教材作了一定的調整，降低了教學要求，不過分要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可;也不必一步到位，只要學生能結合實例正確使用概念，理清他們的區別就行 。
三、教學方法
講授法與指導學生閱讀、討論等多種教學方法并與多媒體有機結合 。
在教學中把握好知識的深度和難度 。
四、教學過程
(一)新課引入
水是由氫元素和氧元素組成的 。物質是由元素組成的，元素是組成物質的基本成分 。
[設置問題]
(1)什么是元素?
(2)元素與物質之間存在什么關系?
(3)元素與原子的關系如何?
(二)、新課教學
一元素
⒈元素概念
通過說明物質是由元素組成的，使學生對“元素”有初步的印象 。進一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質子數的氫原子 。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質子數 。元素的概念在舉例中導出 。
⒉學生討論：
①元素的種類由什么決定的?
[學生總結]：元素的種類是由核內質子數決定的 。也就是說質子數不同，元素的種類就不同 。
②單質和化合物的主要區別是什么?
[學生總結]：它們的主要區別在于組成元素是否只有一種 。
[教師講解]：物質的簡單分類 。
⒊元素只講種類，不能講個數 。
設疑：元素和原子有什么關系?
分析：元素是組成物質的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念 。而原子是構成物質的基本微粒，既可以講種類也可以講個數 。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的 。
⒋地殼中各元素的含量：
通過學生閱讀教材中地殼中各物質的含量，使學生認識物質的種類非常多，而組成這些物質的元素并不多，已經發現的元素只有100余種;并要求學生記住含量最多的前3種元素 。利用“養閨女”的諧音，幫助學生記憶 。
引導學生閱讀有關生物細胞中元素分布的資料，使他們進一步認識我們周圍的物質世界是由100余種元素組成的 。
(三)知識遷移
[分組討論]：課本P73，學生討論活動 。
利用討論讓學生領悟化學反應中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變?元素種類是否發生變化?
[學生總結]在化學反應中分子發生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發生變化;元素的種類也沒有發生變化 。
(四)本節小結
總結本節課所學知識
(五)知識反饋：
⒈地殼中含量最多的前3種元素是()
A硅鋁氧B鋁硅氧
C氧鋁硅D氧硅鋁
⒉元素之間的根本區別是()
A核內質子數不同B核外電子數不同
C核內中子數不同D原子的相對質量不同
⒊水是由__組成的;二氧化碳是由__構成的 。
⒋某物質在氧氣中充分燃燒，產物只有二氧化碳，則該物質中一定含有__元素，還可能含有__元素 。
(六)課后作業
⒈從生物學或科普刊物中查找幾種食品的元素組成，并列表說明 。
⒉查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在 。
⒊背誦課本P75，常見元素名稱及元素符號 。
五板書設計
一元素
⒈元素概念
⒉元素的種類是由核內質子數決定的 。
⒊元素只講種類，不能講個數 。
⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁 。
九年級人教版化學教案4
《生活中常見的鹽》
【教學目標】
1.知識與技能
(1)能根據復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發生 。
(2)歸納鹽的相似化學性質 。
(3)根據不同標準將物質分類 。

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