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小學四年級班主任個人工作總結簡短 小學四年級班主任個人工作總結( 三 )

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總而言之，在這一年的班主任工作中，我努力使自己做得輕松自在，但又決不放松對班集體的管理，自紿至終我都在追求一種奮發向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好 。整個班集體在我的悉心指導下正向著更高更美的目標前進 。這一學期主要目的是強化班級管理意識，鞏固幾個學期的管理成果，將班級管理再上一個新臺階 。
小學四年級班主任個人工作總結3
班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者 。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛;每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈 。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力，講究方法對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻 。下面，我結合本學期自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會 。
一、角色互換架起愛的橋梁 。
在工作中遇到問題時，我常采用角色互換的思考方法，把自己當成學生進行換位思考 。然后再根據情況選擇恰當的教育方法 。記得前一陣子，班中不知誰開始玩起了小氣球，引得大家一哄而上，紛紛效仿 。有的裝了自來水扔到他人身上，有的裝了水故意戳了個洞后擠到別人臉上，有的給窗戶弄了個花臉……真是花樣百出，因而常有告狀者，惹得我也很心煩，但一想到學生必竟是孩子，愛玩是他們的天性，想想我小時候還不是和他們一樣 。這樣一來，也就心平氣和地想出了一個辦法 。那天晨會課上，我先讓學生討論這種玩法是否有意義?學生當然否定了這一做法 。既需化錢，又浪費水，被值周生看見還要扣分，影響班集體的榮譽 。但我并不停留于此，我又讓玩的學生起來談談玩中的體會，并故意說：“誰講得好，就把收上來的小氣球送給他 ?！彼麄冞@下可來勁了，一個學生說：“從玩中我知道了灌滿水的扔到硬的東西上容易破，半滿的就不容易破……”另一個學生說：“還可以練手力 。”聽著挺有道理，我想：何不當場做個實驗 。于是我就讓兩位學生上臺，相互實驗，其他學生覺得特別有趣，都忍不住哈哈大笑 。實驗過后，我又突發奇想，何不讓其把它寫下來呢?第二天學生讀了寫的文章，還不錯呢;我很滿意 。
二、蹲下身子與學生平等對話 。
對話如春風化雨，有利于教師走進學生的心靈里去，體會學生的感受，踏準學生生命的節拍，收到良好的效果 。我發揮日記本或紙條的作用，寫上幾句心理話，可以是對學生委婉的批評、善意的提醒;還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚 。記得一位學生由于違反規定，我獎賞其利用假期撿垃圾，可事又湊巧，那天他撿垃圾時，遇到一位老奶奶拉著車，他主動上去幫忙 。于是他在日記向我反應這一情況，同時又說明沒完成任務，提出能否減免?我的回復：“幫助老奶奶拉車是做好事能減免嗎?老師怎能阻止你做好事呢?”第二個星期一，他圓滿地完成了任務，我表揚了他，他非常高興 。后來，我說給學生聽，他們都頻頻點頭，說我真“狡猾” 。因而，合理運用對話，會收到意想不到的效果 。尤其當面對學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我先進行冷處理，不僅給學生一個反思的機會，又避免了大聲地訓斥，然后找準時機寫上簡短的話，如：昨天的事難道你不想對老師說明一下嗎?這樣，學生再找你談話時對錯誤已經懊悔得不得了啦!當然有些事還得及時處理為好 。
三、開展各種活動，提高學生素質 。
本學期，學校開展了陽光體育活動，為了讓活動更深入、更具體、更全面，我鼓勵學生人人參與，互相合作，并和爭章活動相結合，以此來調動學生活動的積極性，共同創建一個真正的快樂中隊 。在學校舉行的各種比賽中，我事先利用班隊課及課余時間為他們逐個考核，考核合格的頒發運動章 。運動章的獲得者再進行角逐，優勝者代表班級參加比賽 。結果，我班贏得了令人可喜的好成績 。此外，我們有組織開展了班級內的各種活動，為學生創設了多種鍛煉自己，展示自己的機會，提高了學生和班級整體的素質 。
在對個別學生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學生感到老師對他們的關心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看 。平時除了關心學生的學習情況外，我也非常關注學生的身體狀況，讓他們知道老師是愛他們的 。
四、榜樣示范以點帶面 。

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