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登泰山記高一上冊語文教案( 二 )

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④為它們(病殘的梅)流了三天淚后，于是發誓要治好它們 。
⑤山道上迷漫著霧氣，非常光滑，那些臺階幾乎不能攀登 。
一朵小花
高一(4) 鄭佩麗
一朵小花在黎明破曉時悄悄地綻放 。清晨的第一縷陽光輕輕地揉開了她的眼睛，微風溫柔地拂去她臉上的塵埃，鳥兒的低語悄悄沒過她的耳際 。她探頭望著湖水中自己玉石般透亮、光滑的面龐，臉上綠嫩嫩的，沒有一絲緋紅，但卻泛著光，閃著生命的色彩 。
綠葉陪她玩耍，青草給她講動聽的童話，她盡情地享受著世界的美麗、純凈與動聽，周圍充盈的滿是幸福的空氣 。這世界太美了!
但是有一天，樹上垂下了一串紫藤蘿，她們那高貴的紫色深深地迷住了小綠花 。那紫色輕飄飄地仿佛要蒸發成一片朦朧的霧，又沉甸甸地想要沉淀出無比濃郁的紫 。小綠花看看自己，傷心地低下了頭 。不久，一絲月季又在小綠花身邊開放了，她們紅的像胭脂，粉的像霞，白的像雪 。小綠花癡癡地望著身邊絢麗的色彩，憂郁和苦惱在她透明碧綠的心里沉積 。
燦爛的夏天里，所有的鮮花都盛開了，斑斕的色彩讓小綠花眩目了，她發現自己是多么的特珠，她擁有的是花所不該有的綠色 。她試圖讓太陽的光芒將自己染成金色，但那綠卻從骨子里緩緩滲出，凝成更濃的綠 。她傷心透了，一遍遍地問自己為什么和別的花不一樣 。傷心的她已聽不進任何人的勸慰，于是漸漸收攏了花瓣……
風變得蕭瑟了，空氣也令人窒息，她感到暴風雨臨近了，她知道花兒的死期很快就要到了，但她一點也不畏懼……
雨墜了下來，打在她的身上，很疼 。
慢慢地，她失去了知覺……
又一個清晨來臨了，湖邊彌漫著淺淺的霧 。小綠花抖落滿頭的霧水，睜開了雙眼，陽光又灑在了她的身上 。她發現自己還活著，但紫藤蘿消失了，月季不見了，滿眼的，都是綠色……
綠色，你誘人，你神秘，你充滿活力;
綠色，牽動風的心，你吸引光的注意，你涌動著生命的旋律;
綠色，你是春的衣襟，你是夏的背影，你是萬物的靈魂，你是生靈的眼睛!
小綠花陶醉在綠色的波濤里;不再傷心，不再失意;她為自己擁有綠色而驕傲 。她不在乎綠色的無處不在，不在乎綠色的默默無聞 。因為綠色不似那些嬌艷的色彩轉瞬即逝，他是不變的永恒……
小綠花又幸福地在湖邊綻開了，在微風中翩翩起舞，輕聲低唱，你可聽見了小綠花的聲音：堅強、自信……
【登泰山記高一上冊語文教案】【評語】
本文以童話的形式，生動形象的抒寫了一朵小花的自信的獲得 。這朵小花有特殊顏色——綠色，綠色是春天生命的色彩，也是百花爭妍時的陪襯色，本文正是抓住了這個特點，細膩生動的描寫了小花早開時的幸福，百花盛開時的失落，只有單調的綠色的懊惱，于是她不畏懼暴風雨，不畏懼在疼痛中失去知覺，可醒來后，滿眼的百花凋殘中，只有自己還活著，仍涌動著生命的活力，于是，知道了自己是永恒的顏色，幸福的低唱著：堅強、自信 。生動活潑的筆調，形象清晰的展示了自信的獲得 。
《登泰山記》教學反思
一篇序言中說：“語文學科要讓學生學會依憑語言領悟語者的思想感情，依憑語言準確地表達自己的思想情感，這一學習過程本質上是語言和精神同構共生的過程 。忽視精神搞語言訓練，丟開語言抓精神培養，都不可能有效地提高學生的語文水平 ?！蔽业倪@個教學案例，就是努力讓學生的語言和精神同構共生的實踐和嘗試，自己覺得還是頗有收獲的 。
一、優化教材
古文教學最忌串講，事無巨細，重點常被淹沒 。采用導游的方式處理教材，既能突出重點，又脈落分明 。比如，讓學生為泰山作廣告，實際上是讓學生疏通第一段課文，同時讓學生多方向獲取資料，培養自學能力 。課文第二段內容比較繁瑣，而讓學生設計出登山線路，牽一線而帶全段，并完成了課后相關練習 。介紹重點景觀，實際上是學習課文的二三兩段，這是全文的精華所在 。
2、 角色扮演
學習心理學中有一條很好的教育方法是角色扮演，也即讓學生模仿別人的角色來行事 。實驗表明，在角色扮演中所花的力氣越大，改變態度的效果就越好，取得的學習成效越高 。學生坐在課堂上，他們已經厭倦了旁觀被動的角色 。讓學生當一回導游，將艱深的古文學習與鮮活的導游工作結合起來，既能讓學習在一種輕松形象的情境下進行，又能增添他們新的生活體驗 。

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