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高三歷史教學工作計劃上學期 高三歷史課堂教學工作計劃( 二 )

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二、本學期教學的基本任務
1、綜合科完成中國歷下冊的教學，并適當進行相應的單元知識串講 。
2、專業班的歷史教學本學期完成中國古代史的新課教學和中國近現代下冊的第一輪復習，其中下冊因時間關系不能完成的部分在下學期開學后一個月之內完成 。

3、培養學生的自學能力、閱讀理解能力、辯證思維能力以及對歷史事物認知和分析評判的能力，努力提高學生的綜合素質 。
4、專業班全面強化基礎，狠抓落實，同時全面加強歷史思維能力的培養和高考的針對性訓練 。
5、抓好專業班的培優工作，確定典型，重點突破和提高 。
三、主要措施和方法
1、加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式 。就每一節課的教學內容、本節知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什么方式呈現給學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進 。
2、認真搞好試卷評講課 。針對高三后一階段訓練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關系極大 。每次訓練做到有練必批、有練必評 。讓學生在訓練中感悟命題的意圖，明確復習目標;引導學生分析每一個問題及問題產生的原因，通過評講后的追蹤訓練加強對知識的鞏固，切實提高綜合訓練的效率 。
3、精選、精練、精評 。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，難題、偏題要放棄 。而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略 。
4、扎實搞好提優補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平 。
5、最后階段復習要夯實基礎知識，構建完整的知識體系 。注意理清基本概念線索基本結論以及階段性特征 ?；貧w課本，注重對知識的查漏補缺 。
6、掌握學科內及學科間知識的聯系 。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力 。
高三歷史課堂教學工作計劃2

一、指導思想
以課程標準，考試說明為指導，以課本為依據，充分研究高考，不斷進行課堂教學改革，探索高三教學模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養學生分析問題，解決問題和應試能力，從而提高歷史課的教學質量 。
二、工作目標
1、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求，讓學生加工教材，理解掌握基本的歷史概念，歷史現象，歷史事件，基本的歷史發展脈絡 。
2、改變教學觀念，大膽地進行課堂改革，發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學科思維能力.學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力 。
3、采用多種多樣的方式方法，讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結歷史發展的規律，從而增強民族自尊心和自信心，增強年輕人責任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據及其正確性，培養學生正確的歷史觀 。
4、加強教研，研究高考和高考試題，注重知識的遷移和運用，精選習題 。
5、進行有效知識落實，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道，及時進行"章結"，"單元過關"和"月清" 。
6、學生的學科成績在優秀率，平均成績和及格率上有明顯提升 。
三、高三歷史課堂教學中存在的問題
1、缺乏對高三教學，復習的整體把握和詳細計劃及實施措施，對高三只是有大致的階段安排與復習進度，對每一階段的教學和復習目標，復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮，這種計劃的盲目性，必然導致教學的盲目性，質量提高的 。盲目性 。
2、教師沒有對大綱，考試說明進行詳細研究.大綱中對知識掌握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明，教師只是在想當然的去教學 。
3、教學手段單一，課堂效率低下，對于新的教學方法，模式及新理念缺乏學習和實踐，課堂中仍習慣于教師一講到底，教師累，學生睡，效果差，成績低 。
4、課堂教學中缺乏針對性，高三教學沒有高三的特點.高三復習課，絕大多數教師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列，對主干知識把握不到位;學生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學生所學的知識是零散的，無序的 。
5、缺乏對學生的基礎知識理解和思維能力的培養 。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學生的能力培養，注重學生的學科思維及分析問題，解決問題能力，這就要求教師必須注重基礎，以大綱，考綱為指導，以課本為本，注重基礎知識的遷移與應用，以培養學生思維能力為主線來統領知識 。

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