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人教版一年級上學期語文電子書 人教版一年級上學期詳細語文教案設計( 二 )

生活百科指導


七、識記生字
1、學生按順序指讀本節課要記住的生字 。
2、學生用自己喜歡的方法記住這些字 。(學生小組討論、交流)
3、“搶答”游戲 。
(課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答 。學生若讀對了，“米飯”就“?！钡匾宦暡灰娏?。)
評：通過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生 。
八、作業
課后和家長進行課本劇表演 。
人教版一年級下冊語文教案2
《咕咚》教案
教學目的
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實_ 。
2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事 。
教學重點
1、讀懂課文，并能悟出寓意 。
2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事 。
教學難點
用自己的話講述這個故事
教學過程第一課時
一、揭示課題，設疑 。
今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課 。隨后板書課題 。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了 。
二、指導朗讀課文，可按整體部分整體三步來指導 。
(一)從整體指導讀課文 。
1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段 。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來 。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事?
(二)分段指導讀課文 。可帶著課后問題讀，讀后再回答 。
1、指名讀第1～2段 。
(1)師問：咕咚指的是什么?
生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音 。
(2)師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答：這聲音很大很重 。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的 。
(3)師問：兔子為什么跑?(課后第1題)
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了 。
(4)指導看第一幅插圖 。說說圖意 。
舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了 。它很害怕，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了 。
2、指名讀3～4段 。
(1)師問：小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來 。他說：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑呀!
(2)師問：還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來 。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來了!
(3)請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難，老師可做提示 。
生答：有很多話都是越傳越走樣 。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對 。他們不是有意造謠來嚇唬人的 。
(4)指導看插圖(二) 。說出圖意 。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情 。
3、指名讀第5段 。
(1)師問：大象跑沒跑?他是怎樣跑的?
生答：大象也跟著跑起來 。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來 。
(2)師問：野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的?結果怎樣?(課后第4題)
生答：因為野牛不知道咕咚是什么，它在哪里，所以它沒有跑 。
野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見咕咚了 。結果誰都沒看見咕咚是什么，兔子只是說它聽見的，咕咚在那邊的'湖里 。
(3)指導看插圖(三)，并說說圖意 。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見咕咚了 。
4、指導朗讀6～7段 。
(1)師問：他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見咕咚的聲音 。
(2)師問：最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題 。)生答：因為大伙都明白咕咚是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，_大白了，它們感到自己的行動十分的可笑 。
(3)指導看插圖(四)，并說說圖意 。
舉例：大家的表情各不相同 。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清咕咚是什么了，不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了 。
(三)讓學生讀全篇課文，并回答問題 。

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