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信息技術如何翻轉課堂 教師掌握哪些必備的信息技術才能輕松實現翻轉課堂?

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【信息技術如何翻轉課堂 教師掌握哪些必備的信息技術才能輕松實現翻轉課堂?】

信息技術如何翻轉課堂 教師掌握哪些必備的信息技術才能輕松實現翻轉課堂?

文章插圖
1、實際上 ， 翻轉課堂是將“學生在教師的‘教中學’”反轉為“教師在學生的‘學中教’” 。在傳統教學中 ， 主體是教師的“教” ， 整個流程以“教”為中心設計和展開 ， 學生“隨教而學” ， 呈現出教師主動 ， 學生被動的特征；開展翻轉課堂后 ， 主體變為學生的“學” ， 整個流程以“學”為中心設計和展開 ， 教師“依學而教” ， 呈現出學生主動 ， 教師組織和助學的被動特征 。
2、現在較為常見的方式是 ， 教師在課前錄制教學視頻后發給學生 ， 學生在課前觀看視頻 ， 課上則由教師組織學生進行討論 。然而這種方式下的翻轉又讓新的問題接踵而至：教師錄制和發布視頻繁瑣而費時；學生觀看視頻效果無法保證；教師也無法知曉學生課前學習情況 ， 課中討論重點自然不便于把握 。其實以上這些問題 ， 通過聞道微課便可迎刃而解 。老師們可以根據教學需求 ， 在課前使用聞道微課錄制好微課 ， 內容可以是學習重點和疑難點講解 ， 或某個教學專題 ， 也可以是背景知識、拓展閱讀等課前導學 。
3、完成錄制后可在系統內一鍵發布給學生 ， 并可發送文字通知提示學生需要關注的內容 。學生完成微課學習后 ， 系統會自動將學生的學習情況（如觀看人數、答題詳情等）反饋給老師 。這樣 ， 老師的備課和教學變得更具針對性 。在上課期間 ， 時間更多地用于共性問題的解決及學生間個性問題的探討 。
4、在課堂中 ， 學生的疑惑得到了解決 ， 知識點也進行了鞏固 ， 課后不再需要花大量時間完成家庭作業 ， 這樣一來 ， 就有空閑時間觀看微課、開展課前學習 ， 整個教學階段自然而然地進入一個良性循環 。

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