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2021高中語文教師年度考核個人總結 2021高中語文教師個人心得感悟( 七 )

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于是我在黑板上寫了《我給阿長設計履歷》的讀書心得題目，要求學生這節課以此位話題作文，500字以上，當場交卷，算是復習此文吧 。學生似乎皺著眉，我又寫下了幾個條目：阿長的姓名，阿長的相貌，阿長的性格，阿長的職業，阿長的經歷 。一些同學翻著書，開始動筆，一些同學如阿長一樣切切嚓嚓的，似乎沒有眉目 。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學生作文 。外面下著冷雨，昨晚新聞里預報湘北有暴雪，今年的冬天來得太早了，學生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣，再看看孩子們瑟縮著雙手，有的寫了幾百字，有的還才開頭，我請一位寫得很長的也是寫作水平比較好的李臘同學站起來宣讀自己寫的，她還沒寫完，同學們聽了，又動筆寫起來，但是教室里總不能十分安靜，中途那些補隨筆的同學回來了，教室里又有一些騷動，似乎這題目總有些難度似的 。
馬上下課了，中餐以后，課代表把他們的作業收集上來，因為是學生自己的練習本，不是統一的本子，就顯得七齊八不齊的，我批改過程中，發現特別優秀的只有幾個，小部分的書寫工整，合乎寫作要求，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短，僅僅三百字，這可是一節課的要求，平時一節課是必須寫一篇上本作文的!
他們真正讀懂文本沒有?要么是他們不能很好的對待這種課堂動筆的練習?語文書寫習慣、當場寫讀書心得，這可是一項很重要的能力!
從這堂課中得知，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語文能力很強，能用筆分析嗎?能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎?能在平時的這種練習中也養成寫字方正的習慣嗎?以后多注意吧，語文素養是以識字、寫字、閱讀、習作、口語交際為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質、學習方法、學習習慣的融合，一個方面的能力提高了，不一定代表另一個方面的能力也提高了，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達固然好，能夠系統的口頭表達當然好，能夠書面表達更好，而三方面結合最好!
2021高中語文教師個人心得感悟10
審美感知在整個審美過程中發揮著重要的作用 。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在全過程中不斷地豐富和深化 。因此，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助繪畫、借助音樂、借助美讀、借助習作、借助移情等，建設轉化審美對象，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調，達到“會心”的中級審美體驗 。美感應稱這階段這“啟迪效應”或“感染效應” 。
一、借助物像
【2021高中語文教師年度考核個人總結 2021高中語文教師個人心得感悟】物像是記憶的基礎，教師可以根據所教詩歌的內容，設計、制作多媒體課件，創作彩色幻燈片，或選用、自制一些掛圖，并聯系詩歌內容，詳細地講解畫面，例如《沁園春 。長沙》：
“獨立寒秋，湘江北去橘子洲頭 。看萬山紅遍，林盡染;漫江碧透，百秧舸爭流 。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由 。悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮?”
教師可以運用電腦制作兩幅課件物像：
一幅是“湘江秋景”，突出秋天的景物特征：色調鮮明、微型機勃勃;
一幅是“獨立寒秋”，突出人物的形象特征：意氣風發、壯志勃勃 。
再用生動的語言再現詩中描述的情景，把學生引入詩的意境;學生憑借感觀，通過想象與聯相，如同身臨其境，領悟到這首詩景美、情更美的情趣，從而感受到鮮艷的色彩《濃重的紅和浸透的碧》;感受到澎湃的激情 。產生對祖國大好河山的熱愛之情，對建設祖國的豪邁情感 。
二、借助繪畫
蘇軾有言：“詩中有畫，畫中有詩 。”一首首寓情于景、景中見情、耐人尋味的佳作，如同描繪出一幅幅優美、寓有情節、富有情味的繪畫 。詩歌講究畫面感，繪重視故事性，把繪畫與詩歌中的說、寫訓練相結合，往往會收到事半功倍的效果 。而把詩、畫、事結合得完美的，莫過于唐代的王維，他在《山居秋暝》中寫道：“空山新雨后，天氣晚未來 。明月松間照，清泉石上流 。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟 。隨意春芳，王孫自可留 ?！?br /> 這首詩中有明月、清泉、松竹、溪石、水蓮等，描繪了一組清靜、美的畫面;然而在靜的環境中，又有人的活動——浣女歡笑，可能還有作者的旁觀 。教師可以根據這組畫面，激發學生的想象力，讓學生說一段話或描述一個故事;然后再讓學生根據語段或故事，畫出一幅，乃至好幾幅畫 。通過這樣的教學，可以激發學生的想象力和創造力，鍛煉學生的說話能力，提高學生的寫作水平，并反過來促使學生在繪畫過程中去進行合理的想象和創造，使繪畫作品更富有情節性，從而使“文”與“畫”相互促進，使之形成一個良性循環，更好地使學生產生審美愉悅，在說、寫、畫的實踐中發展和完善個性 。

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