淺談校園霸凌 _家庭教育

近年來，校園霸凌事件仍舊時有發(fā)生，校園霸凌實際上是指孩子們之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發(fā)生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談?wù)搶e人的性或?qū)ι眢w部位的嘲諷、評論或譏笑。
【淺談校園霸凌】2022年11月10日河南省鶴壁市某科技中專一名16歲女生，遭同班級3名17歲女生長期霸凌，并以”跪地自扇耳光”等其他多種方式進行施暴，致使受害者備受折磨、苦不堪言、精神失常。事發(fā)后校方并未及時處置，而是在網(wǎng)上曝光后，才開始處理，這樣的事件造成了嚴重的不良社會影響。
那么，這樣的校園霸凌事件為什么會頻繁發(fā)生呢？原因主要有以下幾方面：
第一校園欺凌心理疏導(dǎo)方法，不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子成為霸凌的施暴者。從小遭受父母體罰校園欺凌心理疏導(dǎo)方法，或者目睹父母之間暴力行為的人，更容易有一些攻擊性的行為。此外，家庭因素也和成為受害者密切相關(guān) 。家庭的養(yǎng)育環(huán)境和教養(yǎng)方式對于孩子的性格形成占據(jù)很重要的地位。因此，孩子的父母為孩子的成長過程中重視家庭教育，提供給孩子恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式，為孩子進一步接受校園教育和社會教育打好基?。?幫助孩子逐漸形成更加健全的人格，是防范校園霸凌現(xiàn)象的有效途徑。
第二，校園霸凌源自社會學習。從家庭開始，父母對孩童的照顧若帶有敵意、不負責任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩童的社會互動處于負向狀態(tài) ，則孩童將來成為加害人的可能性會大幅提升。其次，孩童進入小學后，在學校里受教師影響至深，因為此時孩童正處于模仿階段。教師若選擇錯誤的管教方式，霸凌的可能性也會增加。
第三，父母的教育方式。因為霸凌是一種學習行為，霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來，這種模仿得自父母對待孩童的態(tài)度，采取權(quán)威、斥責、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，其子女會產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸于他人，借此宣泄情緒或獲得關(guān)懷，這些相對地，采取開明、關(guān)懷、寬容和溫暖管教手段的父母，其子女有較多正向心理，也較不易產(chǎn)生行為偏差。
第四，學校與老師的管教方式。教師因?qū)I(yè)判斷采取不同的管教方式，會導(dǎo)致”教育家”和”霸凌者”的差別。態(tài)度正向、行為積極的教師，和態(tài)度負面、行為消極的教師會教育出不同思維的學生，這些思維上的差異決定學生成為”好學生”或”霸凌加害人” 。關(guān)懷和監(jiān)督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的發(fā)生率，排斥、放任甚至體罰與霸凌發(fā)生率呈正相關(guān)關(guān)系。
因此，要避免校園霸凌事件的發(fā)生，父母要給自己的孩子營造一個良好的生活環(huán)境，以正確的教育方式教育孩子，并對其行為加以正確引導(dǎo) 。學校與老師要以積極的態(tài)度管理學生，注意教育策略，并及時制止霸凌事件的發(fā)生。
本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。

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