當孩子歡欣雀躍地把自己的畫給你看時，你是什么反應？不吝夸獎？難掩失望？還是舉著自家娃的“大作”滿頭問號，表示看不懂？
面對孩子的畫，到底應該如何評價？很多家長都很頭大 。
一方面害怕過度的贊揚 ， 尤其是不懂裝懂地贊揚 ， 把孩子引導偏；更一方面 ， 隔行如隔山 ， 除了去分析顏值，其他的東西，也說不出所以然，沒辦法更好地引導孩子；再者，看不懂孩子作品的同時，也無法判斷孩子到底有沒有學到真東西 。
今天，果仁媽分享一套科學合理好上手的判斷標準 ， 幫助大家科學評價孩子的畫 ， 避開評判孩子作品的錯誤姿勢 。
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評價孩子的畫
有哪些錯誤姿勢
1、單看外觀，顏值至上
看外觀是賞評作品的第一步，但它絕不是唯一一步 。很多人單從作品外觀來進行評價 ， 這其實是很不合理的，越漂亮的美術作品 ， 背后也越可能是藝術教學的陷阱 。
首先，整齊漂亮的作品很有可能出自老師之手，因為小年齡段的孩子，是很難自己完成畫面精美的作品的 。
根據羅恩菲爾的藝術發展階段論 ， 2-4歲是孩子的涂鴉期，4-9歲是孩子的前圖示期和圖示期，這些階段孩子們正在通過肆意發揮的方式來表達自我，對寫實和精美沒有概念 。
小朋友在隨意涂鴉 ， 作者供圖
小章魚在隨意涂鴉，章魚媽供圖
9歲之后，孩子們才進入視覺寫實期，開始在意自己繪畫的形象是否逼真，作品逐漸趨向美觀 。
但有些美術機構為了做出讓家長滿意的課效 ， 忽略孩子自然發展的規律 ， 揠苗助長，甚至自己動手“幫”孩子畫，以保證作品的完整精美 。這種做法 ， 無益于孩子的進步 ， 也欺騙了家長 。
因此，家長們在評判小朋友作品時不能只看顏值，甚至要格外留意那些畫得特別好的作品，因為它們很有可能出自老師，而非孩子自己 。
其次 ， 好看的作品可能是有參照物的臨摹 。臨摹雖然可以解決色彩、造型和構圖等問題，讓孩子們站在巨人的肩膀上模仿練習，但臨摹大多只是機械重復的手上功夫，對動腦要求不高，不利于培養孩子的創造力 。
小朋友正在臨摹，作者供圖
因此，如果孩子畫出了優秀的臨摹作品 ， 家長在滿意的同時也要留心注意，不要因小失大 ， 讓長期臨摹損害了孩子的創造力 。
2、重視形式，思想隱身
我們曾經調侃過，說做課效有一個萬金油方法，就是讓孩子把畫面填滿 ， 再涂上鮮艷的顏色 。因為這樣出來的作品，怎么都不會難看 。
這當然是句玩笑話，但也或多或少揭示了家長對課效的需求：畫面充實、內容豐富、顏色鮮艷，有一個完整的形式 。
但如果光鮮的形式不能契合內容和思想，那也只是一個漂亮空殼 ， 不能作為孩子創造力、想象力和表達力的載體，作品的意義也就銳減了 。
因此 ， 家長在評判孩子作品時 ， 不能只重視肉眼可見的形式 ， 更要注重畫面背后有沒有體現孩子個性化思想的自我表達 。
一位7歲小朋友畫的奧特曼，非常有自己的想法 ， 阿墩供圖
如何科學地評價孩子的畫？
1、看畫面內容是否原創
原創內容是指孩子獨立完成的內容設計和畫面構想，是孩子基于自身生活生發的自我表達，能體現孩子的意圖和思想 。
但由于原創作品是沒有范本可參考的，而孩子還處于對畫面組織、技法等知識的學習中，比較青澀，所以很多時候，孩子的原創作品在畫面上是比不過老師提前設計好的模板或是臨摹作品的 。
但在藝術和創造思維層面，原創的價值要遠遠高于模板套路和臨摹，對孩子創造力、思維力、觀察力的幫助也更大 。
因此 ， 面對孩子或青澀或笨拙的原創作品時，家長不該失望，相反，對原創應該不斷鼓勵 ， 畢竟技法是日積月累之功，而思維卻是失不再來的電光石火 。
那如何判斷孩子的作品原創與否呢？對于了解孩子的家長來說 ， 其實很簡單 。一般來說 ， 小朋友們的作品要不就是刻畫自己的生活，要不就是描繪自己的喜好，而家長是比較清楚孩子的生活經歷和興趣喜好的，所以對于畫面是否原創，一看便知 。
例如我女兒的這幅作品，我就能立馬確定它是原創 。因為我們上周才去爬過山，這座山就長這樣，沒有樓梯，黃土地上有很多石頭，周圍圍繞著大樹 。她畫的東西是她親眼見過的，這些構思、筆觸和感受一定源于她自己 。
女兒原創的畫作，作者供圖
我的一個學生很喜歡恐龍，只要是跟動物有關的創作 ， 基本都有恐龍，所以他的父母一看到恐龍，就知道這是孩子自己的想法，如果哪天孩子畫了一只大象，那這幅作品的原創性就值得懷疑了 。
作者供圖
當然，這只是一般情況 ， 并不絕對，因為孩子的畫作還可能受大概念、觀察對象和想象力的影響 。
當家長無法從經歷和喜好判斷作品的原創性時，又該怎么辦？大道至簡，最好的方法就是溝通 。
家長可以通過和孩子的聊天，及時復盤孩子的作品 ， 了解孩子的創作靈感來源和畫面組織邏輯 。如果孩子能夠準確清晰地講述自己創造時的心路歷程，那我們就能認為這幅作品是包含了孩子個人思考的原創作品了 。
兒子的自然筆記，看到兒子寫的“風大” ， 差點沒把我笑抽@丫丫魚
2、看畫面內容是否展現了知識點
文章插圖
文章插圖
跟所有的文化課一樣 ， 每一堂藝術課也都有其課程目標，即當堂課需要掌握的知識點 ， 例如對比色、有機形狀等，如果孩子的作品能夠展現這個知識點個性發展家長評價，那么即使它并不完美，甚至不盡人意，它也是合格的 。
舉個例子 ， 以“我和寵物的回憶”這堂課為例，課程目標是畫面要出現寵物和它的姿態，學生能夠通過顏色和線條來表現出自己對寵物的情感 。
這幅學生作品雖然在畫面上不算驚艷，有些部分甚至沒有上色，但是畫面中確實出現了寵物——兔子，而且可以看出事件是主人正在埋葬這只兔子 。
作者供圖
這幅畫主要想表達的是一種懷念，所以，作者在近景中畫的每棵花和草都低垂著腦袋，用向下的曲線來表現她的傷心難過；遠景是回憶她和兔子在一起時的開心場景，所以用了很多暖色調 ， 而旁邊埋葬的場景用的是冷色，這樣的冷暖對比，更加凸顯出她依依不舍的心情 。
作為習作，這幅作品已經滿足了對應的課程目標，畢竟習作只是學生隨堂限時完成的 ， 沒有經過精心的構思和打磨 。
至于其他元素比如人物的動態、空間關系的處理等等，并不在這節課的考察范圍之內 ， 我們可以暫時忽略它 。等到孩子能用充分的時間完成一幅完整度很高的大作時，我們再從多維的角度去整體評估它 。
所以，家長在評價小朋友作品時 ， 最主要是要圍繞課程目標進行評估，只要畫面展現了課標要求的知識點，那么即使不夠精美 ， 我們也要給孩子一個大大的好評 。
2、看形式和內容的匹配度
我們說到鹽田千春，就會想到她的絲線；說到草間彌生，就會想到她的南瓜和波點；無論是絲線還是波點 ， 都是承載了藝術家思想內容的表現形式 。
但這些形式并不是隨機的、可復制的，而是跟藝術家本人的思想緊密結合的，絲線代表了鹽田千春的記憶和生命，而波點則象征著草間彌生對自我身體的消解和對宇宙的融入 。正因為這些特殊形式與思想內容有極高的匹配度，藝術作品才真正有了靈魂 。
草間彌生的南瓜和波點 ， 作者供圖
因此，家長在評判孩子作品時，也應該注意形式與內容的匹配度，不能因為作品光鮮亮麗的形式就眉開眼笑，也不能因為畫面精致不足就搖頭嘆息，吝嗇夸獎 。評判的重點，應在于形式究竟是一張漂亮畫皮，還是真正能為孩子的表達服務 。
例如這兩幅作品，出自兩個不同的孩子 。它們的畫面看上去幾乎一致，都有漂流瓶、極光、篝火、森林等元素 ， 形式完整、畫面精巧 。
作者供圖
但仔細琢磨就能發現個性發展家長評價，兩個孩子都在森林邊上點過篝火、看過極光的概率是很低的，這兩幅畫面不太可能是孩子的親身經歷和自我表達 。即使是想象的作品，那兩個孩子想象到同一個場景，還都用漂流瓶的形式展現的可能性也不大 。
所以，這兩幅作品極有可能是老師為了精美課效而提前設計好的“套路”，而不是孩子有感而發的“真心”，形式與內容的匹配度很低 。因此即使它們畫面精美，我們仍不能把它稱作“好”作品 。
那家長該如何判斷孩子的作品，有沒有出現形式和內容兩張皮的情況呢？有一個行之有效的方法 ， 就是提問 。
通過提問，讓孩子描述畫作運用了哪些藝術創作的手法，或者想表達什么理念 。我們為家長們提供了以下提問范式，以供參考：
你畫的是什么？
你想表達什么？
你想表達的故事是什么？
你用了什么顏色？
為什么用這個顏色？
為什么你把這個線條放在這里？
你覺得大家都能通過這副畫了解你的表達的意思嗎？
通過這些提問 ， 我們可以了解到孩子的創作意圖，以及他們選擇的藝術形式是如何與內容意義相結合的，從而能夠越過形式的藩籬 ， 站在更深的思想意義維度上評價孩子的作品 。
比如下面這幅畫《我和家人的歡樂時光》——
如果孩子在提問引導之下，能夠說出畫面內容是三口之家在圍繞著餐桌吃飯，用了壁畫等小細節來展現家庭和睦，色彩上用了偏暖色調來突出家庭的溫馨氛圍 ， 用了丙烯顏料去做出不同的明度、飽和度，綜合運用了空間、對比、強調、顏色等藝術元素和原則，來組織畫面 。那么這幅作品，就是一幅形式和內容很貼合的作品了 。
雖然在透視比例，和人物造型上還有諸多不足，但畢竟這是孩子第一幅完整的原創大作，已經達到了這個年齡段所能掌握的較高水準 。
4、看孩子是否有進步
在藝術領域 ， 也少不了“別人家的孩子”這種魔咒 。經常有家長在對作品進行一番比較后，覺得自家娃不如其他孩子，倍感失望 。但“人的對手只有自己”，這不僅僅是一句雞湯 ， 更是教育界的不刊之論 。
如果家長看了別家孩子的漂亮作品，感到心里不平衡 ， 那不妨把孩子一段時間內的作品拿出來，縱向對比，看看孩子相較過去的自己，是否有進步 。
【如何科學又恰當地評價孩子的畫？四步教你完美避坑】當然 ， 評判進步也應該統一維度 。要是拿過去作品的線條和現在作品的顏色去對比，那只會越比越頭疼 。家長要做的 ， 是在同一個知識點上對比，看看孩子在組織構圖、掌握元素、使用技法等方面有沒有進步 。
拿我們的一個小學員舉例，同樣是畫一個運動的場景，她在動態表現和空間關系上都有了明顯的進步 。
第一幅作品中，她想表現人物在跑動 ， 但使用的線條比較僵直，所以畫面的動態感較弱；在空間上，她用到了遮擋關系，用身體遮擋了部分樹木 ， 以表現前后關系 。
而在學習了一定的藝術知識點后，再畫同樣的場景 ， 她有了明顯的進步 。
首先她使用了大量的曲線來表現跳躍感，畫面更具動態；其次 ， 在空間關系上，除了遮擋關系外，她還使用了前后對比的方式體現空間關系，例如在前景中對落葉等元素進行細節刻畫，而對遠方的房子進行模糊處理 ， 加強前后對比度 。
家長通過對比，如果發現孩子在某些維度或者是整體上確實有進步，就說明這些作品是孩子知識和技能累積的結果，是他們學習之路的重要節點 ， 值得被夸獎和珍藏 。
家長要合理的設定期望值
家長的望子成龍之心可以理解，但揠苗助長、斷鶴續鳧的故事我們也并不陌生 。孩子的成長有其自然規律，家長不能在學習之路上急于求成 ， 對孩子抱有不合理的期待 。
年齡大小、學習時間長短、是課堂習作，還是長期準備的大作，這些因素都會影響到孩子的作品呈現 。家長要做的不是憑借自己的審美，對孩子的作品指指點點 ， 而是根據孩子所處的年齡階段、學習情況和作畫狀態，合理地設定自己的期望值 。
在評判孩子作品時 ， 家長應該做到心里有數，以上文的評判標準為標尺，和孩子一同去丈量他們的藝術成長之路 。
在這個過程中 ， 盡力去溝通，去包容，去理解和保護孩子充滿自信心和創造力的小小天地 。
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今日話題
Q：你平時是如何評價自家孩子的畫的？留言區聊聊吧～
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本文到此結束，希望對大家有所幫助 。
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