兒童“叛逆”期是奔向成熟的起跑線。一一助父母們讀懂兒童 _父母關系

有人問：人生的終極意義是什么？我答曰：是繁衍后代，否則連人生都不存在，還存在什么意義呢？。為此，向全天下偉大的父母們致敬！并謹獻此文，助父母們讀懂兒童，育兒成龍成鳳。
瓜熟蒂落，谷熟脫穎，鳥熟高飛，虎熟獨行。人熟也是一樣，非誰認可，自我覺醒，尋求自由，自主求生。所不同的是，親人眷顧，認可才行。故而，錯把覺醒當“叛逆”，愛不釋手做“牢籠” 。
人生因關系而存在，也無時無刻不在關系中。我們就從關系的角度按成長的時間段來溯源兒童的“叛逆”與覺醒，打開“愛的牢寵”，放生！
胎兒期
人從胎兒開始，便先天注定了一生一脈的血緣關系，并處于孕育的關系狀態。十月懷胎，形體和器官成熟，不再接受孕育，脫胎而出。這是第一次“叛逆” 。人的形體和器官功能為生命獨立而配置，成熟了就要以履行其使命而存在。
【兒童“叛逆”期是奔向成熟的起跑線。一一助父母們讀懂兒童】嬰兒期
胎兒脫胎而出，剪斷臍帶，成獨立生命個體于世間，嬰兒和親人兩個主體的后天親情關系開始建立。具有法律意義的監護關系也就此生成。孕育關系狀態結束，保育關系狀態開始。嬰兒和環境的兩個關系主體相對成立。
嬰兒：饑擇乳，苦作聲。學說話，練視聽。學坐爬，練站行，等等。模仿、服從、依附、親和。親人們深得長尊體驗，也百般呵護有佳。親情傾注，慈愛和幸福交融，開始了這后天感性的親情關系的往來。
在此陶醉之時，人們往往忽略一個很重要的問題：兒童與環境的生存關系。
一一讀懂兒童就從這里開始。
兒童來到這個世界，踏上其所處環境中的求生歷程，不同于我們走入原始森林。沒有陌生的感覺，因為不曾有過熟習；沒有恐懼，因為不曾有過陰影。沒有形象、顏色、聲音、體量、質量、重量、形態、等等的任何概念，無從鑒別，不懂因果父母要懂的兒童心理學，不知利害， ……一無所忌，一無所防，一無所憂，一無所知，包括感覺功能一切都從零開始。從聽覺開始，從觸覺開始，從光感開始父母要懂的兒童心理學，…… 。就象文盲讀書，隨遇而識，隨識而歡。對什么都是初遇，對什么都親和。這就是人知初，性本善吧。在兒童的世界里，世界屬于兒童，兒童主牢世界。我們是勤務，是咨詢師，是活字典。不作整型師，不作雕塑家，不作訓獸師，不作統治者，……不自以為是。
讀懂兒童，作好勤務。明確目標：攜助兒童與環境建立生存關系和提高思維行為能力。
幼兒期
這應當是一個在親情關系中保育狀態向監護狀態轉換的過渡期。幼兒的思維和行為萌發了能動性，開始了主動認知和體驗周圍事物。雖力不從心，卻是人生最寶貴的求知欲在萌芽，和護好，兒童會受益一生。
在這個時期，兒童的認知狀態發生了變化。如果我們監護人維持保育狀態不變，就會抑制兒童求知的萌發，監護人與兒童的關系發展方向也會在此形成剪刀差。本人有親歷的一件事與朋友分享：
長輩們圍著茶幾喝茶，剛會走的兒童扶著茶幾玩耍，看著長輩們沏茶倒水，也拿起剩半瓶水的礦泉水瓶往杯子里倒，當瓶口低于瓶底時，不成想水一下涌向瓶口，前重后輕，由于小手拿捏力度不夠，水瓶：灑到杯外，孩子一愣，媽媽沖過來（不知是懲戒還是應急），被我攔住。我看著孩子滿臉的窘態笑著說：“沒事，再倒一次＂。很勇敢，孩子又倒了一次，完美！我叫了一聲“好”，隨手給了孩子一塊抹布讓他擦拭茶幾上的水。孩子學會了倒水，又能高興的為自己的失手承擔責任，如釋重負，滿臉的窘態變為得意。媽媽的沖動消失，神態豁然。
如不然，而對孩子一頓訓斥或懲戒，或者把注意力都放在場面的應急處理上，效果會如何？對處理兒童的問題，一定要講認知效果。一定要體現監護的意義。
兒童成獨立生命個體來到這個世界，所遇都是未知，處處是冒險。所不同的是兒童無憂無慮，無戒無防，無顧無忌，充滿了親和與樂趣。監護的意義就在于使兒童的冒險變成探險，而不是扼殺或抑制兒童的欲望和行為。兒童充滿親和與樂趣面對一無所知的世界，是純真偉大的，是本能積極的進?。?頤且?煉???脛С植攀前??。
兒童期
親情關系不變，監護關系不變，保育關系狀態結束。兒童與環境的關系狀態發生變化。兒童具備了一定程度的思維能力和行為能力。在這一時期，兒童面對周圍事物不再滿足于外觀感性，而是不停的追問內在理性。翻箱倒柜，拆家損具，招貓逗狗，惡作頑皮，等等，還會追著你讓你講故事聽，并帶有一連串的追問為什么一一為什么一一為什么……，這是兒童求知欲最旺盛的時期，是認知和收獲最豐厚的時期，是格局、膽略、勇氣、堅韌、智慧、性格、興趣、追求、自立、自主、自信、銳智等等生存所必備的各種要素的萌發增生期。這一時期，兒童似乎要把自己所能設及到的一切都搞個明白，不停的嘗試和追問為什么一一為什么一一為什么…… 。總之，這是兒童各種潛能的爆發期，腦洞大開風暴期，認知大躍進的黃金期，大腦飛速發育，信息通路時刻在刷新重建擴展。絕不可以抑制、阻擾和剝奪！
在這一時期，如果監護人不隨兒童與生存環境的關系狀態作出調整，不結速保育狀態，不認識、不理解、不呵護，反而錯覺兒童不軌而加以禁固的話，你便給兒童制做了一個愛的牢籠，把所有生存本能的覺睲給泯滅，害其一生。也會因此與孩子關系方向的剪刀叉角度越來越大。
少年期
在這一時期，親情關系沒變，監護關系沒變，親情關系狀態要發生重大變化，與環境的坐存關系要發生重大變化。
兒童到這一時期，聲音變了，沒有了嘰嘰喳喳而變的憨厚；心態變了，沒有了興致勃勃而變的內斂。而且變的讓我們不知不覺。這是在沉淀。在兒童的心路歷程中，對生存環境所有的經歷和認知的記憶：天文的、地理的、社會的、人文的、智慧的、技藝的、好人、壞人、好事、壞事、形與意、真與假、善與惡、美與丑、是與非、榮與辱、廉與恥、等等，都在沉淀到心里重新揣摩整合，或者還要形成價值觀的雛形，成為理性基墊。
兒童在這一時期，確認了這個世界，確認了社會、團體、團隊，確認了家庭，確認了親人，確認了親情，也嘗試了親情、友情、同學、同伴的關系。由于認知的積累，思維和行為能力的增強，群體活動的體驗，已朦朧的有了價值取向，已朦朧的感覺到群體（社會）關系與家庭關系的差異，已朦朧的感覺到社會相處有別于家庭相處的不同需求，萌生了獨立自主駕馭事物的欲望，并感覺到了自己在家庭關系中的人格缺欠與群體（社會）的不適。因此，在關系上要重新洗牌，砸爛舊的感性關系框架，從即要接受關愛有佳又要唯命是從的關系框架中掙脫出來，爭取自我空間，確立自我獨立自主自由平等的人格形象地位與尊嚴。一一本能的重建關系，重塑自我。
在人生的心路歷程中，這就是兒童成熟的覺醒，這就是兒童奔向成熟的起跑線。一一尋求人權
在這一時期，無論讓兒童作什么事，往往總是會提出不同的意見。越強迫，越反感。更甚者，明知不對也要堅持，等等。為什么？這就是兒童在宣示自己的存在，刷存在感。
在這里我要忠告認為兒童“叛逆”的家長，這不是叛逆，是家長自身違約將監護變成了統治的逆返心理感受，兒童心理發育非常正常。如果認為他是叛逆而維護（不管是高壓的還是慈愛的）統治關系不變，會有兩種結果。一是把兒童扼殺在舊的關系框架里成為馴服工具，監護人“勝利”；二是兒童把監護人和舊的關系框架一起推翻，成為真正的叛逆，兒童“勝利” 。這樣的“勝利”誰都不期待！
兒童并沒否認先天的血緣關系和后天的親情關系，只是想糾正我們習以為常的、愛不釋手的、包攬一切的主宰關系狀態，因此被冠以叛逆，是不公平的。
如果監護人讀懂：，肯定是早就體現了監護的意義而不存在統治的慣性，也不會有兒童“叛逆”的煩惱，而是會隨著兒童的成長，覺得越來越可以依靠。這是多么快樂的事？！
那么在這一時期監護人應當怎么作呢？難道就放任嗎？本來我們就是監護人嗎！是攜助，是勤務，是把兒童冒險變為探險的思維和行為的向導。
在這一時期我們必須隨兒童將關系的感性過渡到理性，不要強調兒童去守什么規矩，而是引導兒童更多的于情于理于法的方向去思考問題，揭示因果，陳述利害，放棄與兒童的感性關系框架，放棄感性認知引導，引入理性關系要素內含，即：仁丶義丶禮丶智丶信丶勇丶恕丶誠丶忠丶孝丶悌等等（這些不是古人的發明，而是古人對人性的發現與揭示），豎立信念遵循，以逐漸形成正確的人生觀。不作整形師，不作訓獸師，不作雕塑家，不作統治者。要言傳身教，潛移默化，讓兒童心服口服。
德高望重比統治關系感覺更佳！
祝父母們：身體健康，育兒快樂，心想事成，萬事如意！
本文到此結束，希望對大家有所幫助。

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兒童“叛逆”期是奔向成熟的起跑線。一一助父母們讀懂兒童