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高三數學教師教學反思20篇 高三數學教師教學反思5篇( 四 )

生活百科解題


高三數學教師教學反思3
新課標要求我們，在制定每節課(或活動)的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養，即，“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀 。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長 。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識 。我在目標設置時，以開發學生思維能力為主，力爭引導他們如何去分析問題、解決問題，逐漸形成優良的思維品質 。
一、教學活動
“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學 。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程 。在我的教學過程中，深深體會到：教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員 。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體” 。我將問題拋出，激發他們的學習欲望，引導他們以問題為載體，嘗試著合作，交流 。但在這節課上，由于學生知識遺忘，教師提示過多，學生活動不夠積極，這一點沒達到預期目標 。
二、使用教材
教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源 。它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩 。
高三數學教師教學反思4
總結和提煉教學經驗，寫“再教設計”一個教師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候?誰沒有發現“新大陸”的時候?誰沒有精雕細刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創新靈感?但是這些別人無法領略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散” 。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等 。
及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度 。教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發展教師與發展學生相統一 。同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法 。
高三數學教師教學反思5
通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于高三的教學工作有一些體會和反思，我結合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，自我小結如下：
一、不可忽視課本 。
對于一個沒有高考教學經驗的教師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點 。首先，我仔細地研究了近年數學高考試題，在試卷內容上變化不大，重點難點也較穩定，沒有大的變化，但是每年都會出現一些新的題型，或是讓我們意料不到的題 。但是，他們都不脫離課本的基本知識 。而且基本知識考查分數占到70%以上 。其次，關注教材和新大綱的變化也很重要 。每年的試題都與教材有著密切的聯系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的 。
二、不可忽視"雙基" 。
從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點 。開始在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，很容易導致學生在考試中判斷錯誤 。然而，近幾年的高考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實的考生才能正確地判斷 。也只能有扎實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發揮解題能力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低 。很多學生考試結束后就這樣感嘆：不是做不來，是不粗心了 。我卻不這么認為 。往往基本知識出現了錯誤，主要原因還是在平時練習中不注重細節，沒有嚴格的答題步驟，甚至很多學生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認真的去完成基本格式及其步驟 。以至于考試時，時間、準確度、書寫格式等均出現或多或少的問題，從而導致丟分 。

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