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高三語文工作高三語文教學工作總結 高三語文教學工作總結報告( 七 )

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五、“內臨”“外界”，關注全體學生 。
認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態，采用分層管理和分層教學 。比如說每次測試都能在前10名分以內的同學，應給他們以自由度，課后可做一些適合自己的題目 。對一些優秀學生，我們采用了科組集體力量加強提高輔導，激起學生的競爭意識，增強有效性;對一些數學“學困生”，采用了低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高 。尤其在考前，我們對優等生和數學“學困生”，利用自己的休息時間，個別輔導，或交換老師輔導，有的放矢，收到了較好的效果 。
第二部分：對新高三的幾點建議
一、一輪復習應細，但時間不宜太長 。
作為數學科的教學，第一輪復習知識、方法、題型要全面一些，不僅求數量，更重要的是求質量，是實實在在的學會 。例如例題分析，就不能只有老師講，要給學生思考時間，學生先做一做，做5-10分鐘再講，老師在講時要動員學生參與，領著學生讀題、分析、板書、歸納，不能放過影響成績的任何一個細節 。
讓學生實實在在的體會綜合題是怎樣入題的，怎么樣書寫的，得分要點是什么，又包含哪些規律與數學思想方法，特別是數學思想方法，作專題講是沒有多大用的，高考又要考，所以平時要滲透到每一個試題中去 。雖然一輪復習要細，但戰線不可拉的過長，這樣容易造成復習到后面忘了前面的內容 。
二、二輪應按知識或題型為模塊復習 。
往屆的二輪復習大部分時間和精力放在思想和方法上，常常是老師講的有條有理，頭頭是道，學生也能聽懂，但往往與應用結合不到一塊，見不到實質性效果 。所以二輪復習應結合學生的實際情況和考試大綱，有針對性的進行題型訓練，從這一屆的情況看效果還是不錯的 。
三、充分利用好周練，做好鞏固和檢測工作 。
周練各個年級都有，但高三的周練應有別于高一高二，高一高二處于學習新知識的階段，周練的內容當然應以近段學習的知識為主要對象 。而高三處于對學過的知識進行復習和提高的階段，所以高三的數學周練小題應出復習過，解答題應有兩道高考常考的而還沒有復習的題型 。通過這種形式也可以了解學生的不足，以便在下面的復習過程中有的放失 。
四、“重讀”考卷，在糾錯訓練中提升能力 。
在平時的教學和閱卷后，我們感到提高學生數學成績的主要障礙有以下幾個方面：
①雙基不扎實，認知結構不完善：基礎知識、基本技能掌握不扎實，常用公式記不準確，造成了不應該的失分 。
②思維欠縝密，缺少書面表達的主要環節：對于含字母的問題，對字母的分類討論不夠到位 。
③綜合水平欠佳，運算能力薄弱，做題時往往是“會而不對” 。
我認為應從“錯題”入手，爭取實現能力超越 。由于錯誤常具有“重復性”，一般學生在過去的練習中已暴露了他們解題中可能出現的問題 。如果我們在綜合復習階段，收集了部分學生的“糾錯本”，對他們曾經出現的錯誤進行了整理、歸類，編寫小題訓練試題發給學生練習并進行講解，就可以使學生的解題錯誤得到了糾正，實現了數學解題能力的超越 。
五、精選試題，做到“張弛”有度 。
高三學生要做很多試題，但學生的時間是有限的 。如何解決二者之間的矛盾，老師做的工作是非常關鍵的 。任何一套試題發到學生手里之前，我認為老師都應現做一遍，最試題的難度和所考察的知識點有第一手材料 。不能不管三七二十一，先把試卷發下去，難了不講或把答案貼出去了事 。
另外，適當做一些綜合卷要注意的是：
1.完成，沒有，應試能力就很難培養上去;
2.不要放過有難度的題，沒有一定的難度的訓練，學生的心理承受能力和學生思維的全面性、深刻性是無法培養上去;
3.通過做綜合題，學生應自覺尋找成績的提高點，采取切實可行的措施解決，如某一章節的內容不到位，應及時鞏固 。只有做到學生做的都是精選試題，才能“張弛”有度 。
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