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小學綜合實踐活動總結 綜合實踐活動總結( 四 )

生活百科課


二、積極研究，開發探索教學課題
綜合實踐活動課是一門基于學生生活經驗、學生的親身經歷為基礎的課程 。因此綜合實踐活動課的選題就要貼近學生生活實際、與學生的生活緊密結合 。正因為如此國家沒有統一的教本、沒有現成的教學課題，任課教師只能結合自己本地實際、學生的生活實際創造性的開發教學內容 。這就加大了綜合實踐課老師的任務 。這一學期我考慮時間、季節、學生的年齡特點、學校的教學實際等方面在三個年級分別開設了“關注身邊的垃圾”、“關于吊蘭的探究活動”“關于大蒜的探究活動” 。首先上網搜集有關的教案加以借鑒，然后搜集相關內容的資料進行整理、整合和加工 。讓自己掌握起了第一手資料，然后，再帶領學生進行研究，在學生研究的過程中在進行有效地指導 。在教學過程中及時總結及時改進，讓每一個研究課題更加的具有可操作性 。在研究的過程中我明白了，做任何事都要有準備，沒有準備就不會成功，教給學生一瓶水，自己必須有一桶水 。
三、積極實踐，努力開拓教學新局面
有人這樣說，綜合實踐課老師真好，每天上課領著孩子玩，玩夠了就下課了 。我聽到后，不想有任何辯解 。因為他們沒有教，你辯解也是別人聽不明白的，干脆什么也不說 。長期以來學校、任課教師不太重視綜合實踐課，造成學生的認識也出現了偏差，認為綜合實踐課
就是玩的課，每次上課學生紀律都十分糟糕，上課前都要花幾分鐘的時間組織教學紀律 。在上課時老師講授，學生不注意傾聽 。讓學生討論的時候，學生說話聊天 。面對這樣的情況，著實讓我頭疼 。在教學時，我首先和學生聊天，尋找學生感興趣的話題，進行交流 。在交流的過程中了解學生的興趣點、了解學生喜歡干什么不喜歡干什么 。同時拉近了與學生的距離，“親其師、信其道” 。在此基礎上我又講述了我們這一科目的意義、活動方法方式、列舉了其他有名的學校的學生的學習情況、和學習收獲 。學生們看了特別感興趣，紛紛要求我們也那樣做 。通過這一過程我把“要學生學”變為“學生要學”學生的積極性調動起來了，在開展活動就好開展了 。一個班面對60個學生，開展活動談何容易，于是我把學生分成小組，每一個組都設立小組長，小組長全權負責，小組內既有嚴格的分工又要緊密的合作，同時小組之間展開良性的競爭 。這樣人多，分工細，大家加強了合作，良性的競爭讓各小組取得了“雙贏”，各項活動都搞的有聲有色 。六年級種植的大蒜，郁郁蔥蔥，有的學生和老師禁不住誘惑，偷偷的掐了品嘗 。五年級種植的吊蘭，放在教室的廚架上，不僅裝扮了教室，也凈化了空氣 。三年級的孩子用垃圾做了許多手工，發揮了自己的想象力，培養了動手能力 。和孩子共同學習、共同探究的過程，也是我學習的過程，我學會了如何和孩子溝通，如何搞好實踐活動 。更讓我感嘆孩子的潛力是無窮的，想象力、動手能力是我們無法預料的 。
四、認清不足，加以改進
在教學的過程中，我雖然取得了一些經驗，也有一些收獲 。但是仍然存在不足 。
1、在教學過程中，還有部分學生的活動積極性不高，不愿意參加進來 。
2、部分學生在組長分工時，存在抵觸情緒，影響了任務的完成效果 。
3、學生們在搜集資料時，沒有目標，漫天撒網 。造成了資料搜集的多，但是有效信息不多 。提取有效信息的能力有待提高 。
綜合實踐活動課的探索，剛剛開始，任重而道遠 。在今后我會繼續努力加強學習，結合實踐中出現的問題，探求新的發展思路，爭取有所建樹 。

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