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試用期個人自我工作總結 個人自我實習工作總結( 三 )

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個人自我實習工作總結3
轉眼間兩個月的實習生活也結束了 。還記得剛開始的時候，還天天盼望著實習結束的一天，而當這一天真的到來的時候自己才發現，雖然是短短的兩個月時間，可是自己早已不知不覺中習慣了這個環境，融入了這個集體，早已把自己當成了這個集體里的一份子 。想到自己要離開了，是那么的不舍 ?？吹阶约合嗵幜藘蓚€月的學生和老師，想到今后就不能再見面了，真的不想走 。突然間發現這里的一切都好親切，自己的學生都萬分可愛 ?？吹剿麄円粋€個不舍的眼神真的很想留下來 。時間過得真快，兩個月就這樣過去了 ?；叵肫鹪谶@短暫的兩個月內所發生的和自己所經歷的事情，真的學會了很多 。實習是大學階段很重要的一件事情 。實習鍛煉了我們的實踐教學能力 。提高了對教育工作的認識 。在實踐中體會了教書育人的重大責任 。在這兩個月的實習期間，我認真的向自己的指導老師學習 。認真的聽取老師們對我的評價和建議 。認真的聽好老師上的每一堂課，吸取老師的寶貴的教學方法 。認真，充分準備每一堂課，聽取老師的建議和教導 。認真，仔細批改學生每天的作業，做好作業講評工作 。幫助作業中錯誤較多的學生進行個別講解，盡全力做好一名有責任心的好老師 。在班主任工作方面，觀察學生的上課出勤情況 。針對學生在學習和生活上存在的問題進行耐心的教導 。同時在工作上也得到了其他老師們的幫助和關心 。得到了學生的配合和支持 。短短的兩個月，給我留下了很多美好的回憶 。這些都讓我的實習生活變得難忘和豐富多彩 。
通過這兩個月的實習生活，我深深體會到了教師著職業的偉大和老師的艱辛 。剛開始實習，我的主要任務是聽課，聽指導老師講課，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經驗，發現了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是教無定論的真正含義 。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，課堂氣氛非常的活躍 。在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式 。聽課的過程，是積累經驗的過程 。在了解教學流程的同時，也應注意教學方式和組織教學能力的積累 。
聽了一周的課后，我開始走上講臺，開始慢慢適應課堂氣場 。由于經驗不夠，應變能力不強，這幾堂課純粹是灌輸知識，毫無藝術感 。認識了自己的不足，聽課就有了針對性，可是當我上第一堂真正意義上的課時，還是出現了“上課重點不突出”、 “講課順序不清楚”等問題 。這時，指導老師要求我多聽課 。并且為我指出了教案的不足以及上課出現的缺點和不足 。
隨著時間的推移，通過聽課和實踐，我開始有了一些進步 。這時指導老師給了我多次機會，分不同層面鍛煉和培養我的授課能力 。帶給我最初、最大的感受是，講臺下坐著的不是自己的同學而是真正的學生 。他們不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答 。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺 。在上課的過程中，我也遇到了困難 。如課堂秩序 。正是這些小小的挫折，讓我_越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，而且教師要把自己當成活動中的一員、學生們的良師益友 。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流 。對于已經具備了一定程度自學能力，能夠獨立思考的學生，我的體會是要充分調動他們的主觀能動性，將他們的學習興趣利用起來，使他們在快樂中學習 。我采用以學生為主，教師為輔的啟發式教學，適當列出提綱，設置思考題，加以點撥 。由此而來，他們學習的積極性和主動性開始發揮作用，由“要我學”的教學方式轉化為了“我要學”的學習方式 。讓這群學生學的輕松快樂 。之前大家可能有抱怨老師上課的種種 ?？墒菍嵙暯Y束了，自己親身經歷過了才知道其實上好一堂課不是一件很容易的事情 。自己距離心目中的那個角色還有很多路要走 。其實，教師是既偉大有很艱辛的職業 。
整個實習期間都讓我難以忘懷，也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流 。學生已經有了自己的思想和邏輯，遇到問題有自己的思維方式和解決辦法 。他們都很愿意和我討論問題 。這時我就以朋友的角色與之傾心交談，適當的給他們建議 。將他們的內心世界作為我的平臺，將心比心，他們也就會報以我同等的尊重 。日復一日地監督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認真的班主任工作是很累人的事情 。學校是一個規訓的場所，學生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格 。班主任的素質主要體現在日常行為中 。班主任要以作則 。說到做到 。班主任可以體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過良好的素質征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過自己良好的素質可以使學生受到潛移默化的教育作用 。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，師生才能融洽交流 。而為了讓學生的思想向真善美的方向發生變化，班主任不知道要花費多少汗水和心血 。

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