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理論學習心得體會精選( 三 )

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首先，從認識上對“職業教育”的理解有了一個質的飛躍 。

以往我們總認為職業教育就是為企業培養合格員工的教育，通過培訓，我更加深刻地認識到，職業教育不僅要為學生將來的就業著想，更要為他們長遠的職業生涯發展著想;職業教育不僅是面向少數弱勢群體的教育，更是一種面向大眾、面向全社會的全民教育 。職業教育必須堅持以人為本、以學生為本的原則，樹立科學發展觀，實現和諧發展、持續發展，才能更好地為構建和諧社會、促進經濟發展服務 。
其二，更新了教育教學觀念 。
通過聆聽專家的精彩講座，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，深深地認識到要想跟上新世紀的職業教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的職業教育觀 。特別是通過對多元智能理論的學習，讓我認識到，職教學生并不是我們傳統觀念所認定的差生，他們也有自己的優勢智能領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”，職業學校的教育功能應該定位在發現學生的優勢智能，創造學生產生自信心的環境，引導學生正面牽移，全面發展，這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能 。另外在技能教學中推廣行動導向的教學指導思想，改革傳統教學方法，使用“項目教學法”，“案例教學法”及“情景教學法”等適合職教特點的教學方法，能激發學生動機，使學生真正學好一技之長，使我們的教學更貼近真實的環境，培養學生適應企業的能力，培養企業需要的人才 。
其三，拓寬了學習的視野 。
與培訓班里的同學們一同交流和探討，許多的觀點在一起抒發和碰撞 。每一次的研討，我們都積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會 。使自己能博采眾長、開闊了視野 。
總之，通過第一階段的職業教育理論學習，我們深刻認識到要把我國建設成世界強國，必須大力發展職業教育;通過學習，我們更加堅定了獻身職業教育事業的信念;通過學習，提高了我們的教育教學水平，進一步明確了職業教育必須堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的指導思想 。在今后的教學中，我們要大力改革課程結構、革新教學方法、更新育人觀念，把發展學生能力作為目標，為祖國培養合格的職教人才 。
理論學習心得體會精選5
20____年11月1日結束了“國培”第一階段的培訓學習 。這階段共聽取了教育科學理論二十三個專題的專家精彩講座，觀摩了七節名師的優秀示范課 。通過觀摩和學習使我受益匪淺，解決了十多年來存在自己內心深處的教育困惑，為今后教師專業成長道路指明了方向 。下面我就從三個方面來談一下第一階段理論學習的心得體會 。
一、收獲知識，更新理念
傾聽了各位專家的精彩講座，我好像迷失在茫茫大海里的帆船找到了出海的方向，解決自己十多年來一直無法走出的迷霧 。十多年來，也曾經參加過各種新課改的培訓，征訂了一些繼續教育的教材，可到了實際的崗位工作，那些理論已蕩然無存 。因為實際的要求還是很現實的，都是以分數為主來評判教師的主要工作業績，再加上來個“末位”去更邊遠小學支教的制度 。因此我也不得不隨波逐流，以高分數為中心來練習學生，全然不顧學生的情感，學生是否主動學習 。以多做練習、死記硬背等等方式來壓學生學習語文 。來到了“國培”班學習，聽取了何專家的《義務教育語文課程標準(20____版)》的解讀，聽取了韋教授的《教師個人專業發展規劃》，聽取了吳教授的《小學生身心與認知發展規律》等等講座 。我才初步明白語文應該以什么樣的標準去進行教學，如何去培養學生的語文素養;才懂得今后的路該怎么走，如何克服重重困難，努力使自己成長為一名智慧型的教師;才知道要關愛每一個學生，尊重他們的身心健康發展規律，承認差異，讓每一個學生在學習語文上有不同的發展 。不是說學到了點滴理論知識就厲害了，關鍵是要學以致用，是否運用了理論知識去指導實踐工作 。今后我將努力學習教育教學理論，關注教育教學新動態，更新理念，運用新理念指導工作 。不然，不僅是誤人子弟，而且還誤國了 。
二、轉變觀念，改進教學
通過觀摩幾位名師的優秀課堂，讓我領略他們的教學風采，也促進了我對自己課堂教學進行深刻地反思 。他們在課堂上為學生發展提供了空間，為學生平等參與提供了機會，讓學生在寬松的環境中體驗成功，健康成長;他們構建了活潑的課堂氛圍，嚴謹的課堂秩序，合理的課堂活動，激發了學生的學習興趣，讓學生在快樂的活動中獲得語文知識 。誰能說這樣的課堂學生考試的分數就低了呢?所以我的觀念要轉變了 。再也不能以分數作為衡量一個學生是否好壞做為唯一標準了，再也不能以權威性壓迫式地去讓學生接受學習語文了 。要注重培養學生的學習態度、學習習慣、學習能力 。關注學生的情感，關愛學生，培養學習語文的興趣 。努力以自主、探究、合作的學習方式來培養學生 。語文課是一門難“立桿見影”的課程，它要慢慢地滲透，不斷積累 。在今后的語文課堂里，我要不斷探索，抓好識字、閱讀、口語交際、習作等方面的教學，重點培養每位學生的語文素養，再也不要把語文課上成別的課了 。

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