媽媽從房里走出來的時候 ， 看見四歲的大寶披著一個黑色的斗篷 ， 朝客廳里正專心看書的 ， 三歲的二寶 ， 躡手躡腳地挪過去 。

他臉上憋著笑 ， 努力不發出一丁點聲音 ， 眼睛瞇成一條縫 ， 把斗篷朝二寶背后猛的一罩 ， 大吼一聲“啊”！二寶被嚇得大哭起來 ， 而大寶則在一旁大笑不已 。

二寶哭著跑到媽媽身邊 ， 指著哥哥說：“媽媽 ， 哥哥嚇我！”

媽媽板起臉孔 ， 嚴肅地跟二寶說：“你怎么會這么調皮啊 ， 嚇妹妹一點都不好玩 。 不可以再這么頑皮 ， 也不可以欺負妹妹 ， 知道嗎？”

說完 ， 媽媽又安慰二寶：“乖 ， 不哭了 ， 男生就是這么調皮又愛鬧人 ， 不要理他喔 。 ”

這樣的生活場景是不是很普遍？

“調皮”

“頑皮”

“愛鬧人”

“欺負妹妹”

……

試想看看 ， 我們每天將多少“極度主觀”的想法投射在自己的孩子跟他人身上 ， 把這些僅僅只是“基于主觀揣測但自我早已認定”的事情 ， 包裝成“關心及建議” ， 硬給每一個人貼上標簽 ， 甚至自己都沒有意識到 。

負面標簽是我們所熟悉的 。

我們大人常常犯的一個毛病 ， 就是會針對孩子的所作行為而加以“批評” ， 并且認為這是對他好的“建議” 。

例如：

“你怎么會這么調皮啊?”

“你怎么都不聽媽媽的話?”

“你這個孩子寫功課就是不專心！”

……

其實本意都是希望孩子可以乖、可以聽話、可以專心寫功課 ， 但卻用罵孩子的方式去表達 。

但在這里 ， 萌芽想討論的不僅僅是負面的標簽 ， 甚至還包括正面的標簽 。

正面標簽的詞匯 ， 比如：

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