一年級(jí) ， 對(duì)在正常的心態(tài)教育下成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō) ， 僅僅是學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 。 如果在幼兒園時(shí)期沒(méi)有接受過(guò)基礎(chǔ)文化的啟蒙 ， 那么他的基礎(chǔ)近乎為零 ， 這個(gè)時(shí)候他跟那些幼兒園時(shí)期接受過(guò)文化啟蒙的孩子來(lái)比 ， 學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)吃力 。 如果再碰到幾個(gè)以為孩子在幼兒園時(shí)期接受過(guò)啟蒙的老師 ， 把教學(xué)進(jìn)度提快 。 那么就會(huì)讓孩子的成績(jī)一團(tuán)糟 ， 有些老師和家長(zhǎng)甚至?xí)J(rèn)為孩子是否智商有問(wèn)題 。

然而 ， 這是極端錯(cuò)誤的看法 。 首先一年級(jí)的知識(shí)量 ， 教學(xué)內(nèi)容擺在那 ， 就那么幾個(gè)拼音漢字?jǐn)?shù)字 ， 根本不足以正確評(píng)價(jià)孩子的智商 。 其次 ， 無(wú)論是老師和家長(zhǎng)面對(duì)一年級(jí)零基礎(chǔ)的學(xué)生 ， 都不應(yīng)表現(xiàn)出不耐煩和抱怨 。 尤其是老師 ， 在跟家長(zhǎng)溝通時(shí) ， 不應(yīng)過(guò)多的嫌棄和指責(zé)家長(zhǎng)以及學(xué)生 。 而應(yīng)該實(shí)事求是的跟家長(zhǎng)溝通孩子的具體問(wèn)題 ， 以方便雙方共同敦促孩子進(jìn)步 。 家長(zhǎng)更無(wú)需覺(jué)得優(yōu)秀的孩子總在別人家 ， 并把這種情緒傳染給孩子 。

一年級(jí)甚至整個(gè)小學(xué)階段 ， 最重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 增加閱讀量 ， 不要刻意去追求試卷上面那幾個(gè)紅色的數(shù)字 。 把學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好 ， 成績(jī)自然會(huì)提高 。 成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的指標(biāo) ， 并非目的 。

學(xué)習(xí)沒(méi)有一蹴而就 ， 都是循序漸進(jìn)的 ， 對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步要有足夠的耐心 ， 當(dāng)然也要注意方法 。 面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生 ， 幾次成績(jī)不理想 ， 就心浮氣躁過(guò)早的給孩子貼上不會(huì)讀書(shū)的標(biāo)簽 ， 最后的結(jié)果就是孩子越來(lái)越厭學(xué) 。 長(zhǎng)此下去 ， 就如愿成為你眼中那個(gè)差生了 。

不要帶著應(yīng)試的目的去教育孩子 ， 把孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好 ， 多讀書(shū) ， 勤做題 。 終有一天水到渠成 ， 自家的孩子跟你眼中別人的孩子一樣優(yōu)秀 。

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